多种形式设计练笔，提升学生习作水平

孙静

曾听有人这样说过：若写文章像洗脸一样，每天都去洗一两次，何愁文章写不好呢？

对于小学高段的孩子，他们的作文应是一篇叙述完整、描写具体生动的作品，为此，作为老师，要有针对性地设计出有价值的练笔训练形式，引導他们在不断的练笔训练中逐渐提升他们的表达能力。结合多年的教学经验，尝试了以下方式进行练习，与大家分享。

一、仿写优秀的有特色的课文

学生的习作是允许模仿的。课本上的课文，是教育专家经过仔细斟酌后选择的，每一篇都是既富教育性，又很有语文味的文章。这些文章无论是谋篇布局还是遣词造句，甚至是标点符号运用方面，都很有学习、借鉴的意义。教学中，可以结合学生情况选取典型篇目让学生模仿写作。在学习《山中访友》一课后，让学生选取平时自己最喜欢去的地方，抓住那个地方的典型景物，模仿课文进行写作。孩子们写出来的有《公园访友》《校园访友》等，有了课文的范例，他们写起来很容易，文字也很美，其中还不乏创新的地方。学生在模仿的基础上练习写作，学习了作者的写作方法，也有了一定的创新，何乐而不为呢？

二、根据课文内容进行补白

在课文的关键地方进行补白，既可以加深对课文的理解，又可以训练学生的想象能力和习作表达能力。

我们在上《地震中的父与子》的时候，为了让孩子们更好的理解文中父亲的伟大，可让孩子想象父亲看到学校变成一片废墟时的心情、父亲挖掘瓦砾堆时的心情，让孩子对父亲当时的动作、心理进行描写。在体会儿子的了不起时，让他们写一写当孩子们掩埋在教室的角落后，阿曼达和他的同学会想什么，说什么。通过补白，既充实了课文内容、凸显了人物性格特点，又让学生的思维、表达能力得到了训练。

三、变换角度写一写

叶圣陶说过“凡为教者必期于达到不教”，阅读的目的是为写作服务，引导学生学习课文时，巧妙根据课文某部分的表达特点设计微写训练，达到学以致用的目的。如《再见了，亲人》一课，课文前三个自然段的语言结构是一样的，都是以祈使句开头，中间回忆朝鲜人民为志愿军做过的感人事情，最后以反问句结束，抒发了朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。学习课文前三个自然段后，我们可以让学生想象志愿军在朝鲜八年，他们为朝鲜人民做了哪些事？学生交流后，老师适时补充讲述黄继光、罗盛教、邱少云的感人事迹，然后让学生在大娘，小金花，大嫂三位人物中选取其中一位，用其口吻模仿文中的表达形式进行练笔训练。这样，既训练了学生的思维，又巩固了文中的写作方法。

四、结合学生存在情况，进行有针对性的练笔训练

小学高段的习作要生动具体，需要在人物刻画、心理描写、语言描写、动作描写等方面引导孩子进行更深入、更细腻地描写。平时，我们根据学生作文反馈情况，提炼他们习作中存在的问题针对性地设计练笔训练，这样能有效提高学生的习作能力，让学生语言表达能力日趋完善。

五、结合节日、活动进行练笔训练

每一学期都有各种节日、重大活动，引导学生从自己的视角去写写自己的感受，也是大有裨益的。“中秋节”写写超市月饼的类别，外形，一家人庆祝节日的喜庆气氛;“端午节”写写节日的来历、习俗;“国庆节”抒发对祖国的热爱之情;足球比赛，写写比赛场面……让孩子写身边的事，感受最为深刻，也有话可说。

总之，作为教师，要努力去拓展教材的宽度和深度，为学生创造更多练笔的机会，让学生的习作水平、语文素养不断得到提升。