浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透策略

黄涛

一、营造传统文化文化氛围

在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟文化角来营造一种浓厚的文化氛围。当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时还可以根据课文内容选择恰当的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。与此同时，也可利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化。

二、在语文课堂中渗透传统文化教育

（一）在识字教学中融入传统文化

汉字是文化的产物，其本身也是文化的一部分。在小学语文的教学中，识字是低年级重要的教学内容，也是重点和难点，对传统文化进行渗透极为关键。在具体的教学中，可以从以下两个方面入手对传统文化进行渗透：一是在识字教学中引经据典对传统文化进行渗透;二是在识字教学中说文解字对传统文化进行渗透。

（二）在阅读教学中融入传统文化

小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，教材的选文语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。选编的课文有体现关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。这些选文洋溢着自然美、人性美，充满着浓浓的亲情与友情。

当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。所以教师要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材对话与传统文化对话。古典文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，文化积淀极为丰富，能够从思想上给予小学生启发。在小学语文阅读教学时，将这些古典名著融入其中，可以充分发挥出阅读教学的育人功能，对小学生人文素养进行有效提升。例如，《草船借箭》教学时，我围绕诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物，紧扣他们言行引领学生体悟人物个性，并进行迁移阅读，将《三国演义》这一古典名著引入。完成课堂上的教学后，给学生提供《三国演义》的介绍资料、关于诸葛亮、司马懿的篇章《空城计》，让小学生自主在课外进行阅读，并给小学生设置阅读的任务，你对诸葛亮、司马懿有什么样的评价？从他们身上，我们可以学习到哪些优秀品质？或吸取什么样的教训？这样，不但可对小学生阅读能力进行有效培养，而且能够让学生感受到古典名著中人物的智慧，提升其文化素养，帮助其养成良好的品格。

（三）在古诗教学中融入传统文化

在我国传统文化中，古诗文是重要组成部分，历经千百年的发展而不衰，已经成为当前语文教学的一个重要组成部分。在古诗文教学时，仅诵读、理解难以实现传统文化的传承，教师还需将其他的古诗文引入。例如，对于低年级的小学生，可引导其阅读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等古诗文经典著作或合集。对于高年级的小学生，可引导其诵读谢灵运、李白、李清照、杜甫、苏轼等人的诗集。

同时，在日常古诗文教学中，教师也需要注重相关诗词的引用。例如，在对《泊船瓜洲》进行教学时，可引入王安石的其他诗，如《元日》《梅花》，也可引入与船有关的诗词，如杜牧的《初上船留寄》、张继的《枫桥夜泊》等。这样，能够让小学生接触到更多的古诗，让小学生在对古诗词进行诵读的过程中受到熏陶，养成良好的文化素养。此外，教师也可以将作者的生平、趣事引入，让小学生受到感染，熏陶。如陆游的《示儿》教学中，教师可以给学生讲他精忠爱国的故事，让学生感受到他那种不畏权贵、渴望祖国统一的爱国情怀，无形中对学生产生影响，促进其良好品质的培养。

（四）在写作教学中融入传统文化

小学生写作能力的培养，需引导其對相关的素材进行积累，以便于写作时可以“信手拈来”。如对关于传统节日写作进行教学时，教师可将我国寒食节、中秋节、端午节等传统节日的来源引入，给学生讲解这些节日背后的故事，增加他们的素材积累。此外，教师也可以引入与这些节日有关的诗词，如杜牧的《清明》、张九龄的《望月怀远》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。既拓宽了学生的视野，也能够让小学生学习到一些写作的手法，提升其写作能力。

三、引导学生开展课外传统文化学习

教师可以利用课余时间，办好传统文化的专题活动。教师要选择与传统文化相关联的作品为载体，在教学活动中对学生讲解，让小学生有大体的了解，然后引导小学生的思维方式，再引导学生开展一些有趣的活动：宣传传统文化、古诗词诵读、传统文化大比拼等，鼓励学生搜集整理名言警句等，促进小学生的提高。

在进行《女娲补天》这一神话传说教学时，让小学生感受古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲拯救苦难的人们及不怕危险、困难，甘于奉献的精神;《赵州桥》这篇课文，从建筑艺术的角度介绍了中国的传统文化，让学生感悟劳动人民的才干與智慧，激发小学生的民族自豪感和爱国热情;在中华民族灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，简单的几句话写出了它的历史价值，它被称为宋代的小百科全书。教材的选取从不同的方位、多角度渗透中国的传统文化，使学生感受古代劳动人民的聪明才智。教师可发动小学生利用课余时间，搜寻并整理古代神话故事、传说，并与全班同学分享。

学生正处于个人内涵修养的积累储备阶段，诗词、历史、文学、民俗和语言都处于初步了解感性认知阶段，这将为以后深入了解中国传统文化起到奠基石的作用。中华民族有着丰富的文化积淀。古诗词中有“返景入深林，复照青苔上”的幽静，有“大江东去，浪淘尽”的豪迈，有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁。这些优秀的文学作品无一不以强大的人格力量感染人，以清新优美的意境美化人。“腹有诗书气自华”。在语文教学中传承中国传统文化，不仅仅是为学生以后的知识积淀作铺垫，更是提高个人文化底蕴及修养的重要手段。

总而言之，在小学语文教学实践中，我们应积极将我国优秀的传统文化融入到其中。这样，才能够充分发挥小学语文的育人功能，有效提升小学生的语文综合素养。