农村小学中年级作文教学研究

陈棣盛

摘要：随着社会对知识文化水平的要求越来越高，教育的重要性不言而喻，教育事业近几年的发展突飞猛进。教学水平离不开教师的教学策略，农村小学语文中年级作文的教学水平停滞不前，这个因素在很大程度上限制了整体教学质量的提高。本篇文章阐述了小学语文中年级作文教学的发展现状和教学策略变革的具体措施，作为业界参考研究。

关键词：农村小学  中年级作文  教学

引言：小学中年级作文结合周围环境认知和新鲜事物教学相对容易一些，但农村小学孩子的生长环境艰苦朴素，周围新鲜事物接触缓慢，所以照比城市小学孩子而言，作文中可运用的素材更是匮乏，这也给教师的教学带来了更大的难题。农村小学的作文老师面对资源贫乏的恶劣条件，难以对教学产生饱满高涨的热情，教学水平也一直得不到提高，农村小学中年级教育遇到了前所未有的挑战。文章针对农村小学中年级写作的难点提供教学战略的创新，提出了一些建议。

一、小学语文中年级作文教学现状

小学中年级作文的教学水平多年来一直没有什么实质性的改善，以农村小学为首，学校乃至教师对小学生语文作文写作都束手无策，作文写作是一个发散思维很强的学科，仅仅靠教师泛泛讲述教材知识的远远不够的。农村小学的语文教师对作文讲解模式只是讲解作文要写的内容，但没有对作文里可以运用的写作手法进行详细描述和分析，这也导致学生在作文创作时捉襟见肘，文章形式单调死板，所以教学模式和内容的创新拓展是教师要更新的策略。

二、完善作文教学的具体措施

（一）畅所欲言的教学技巧

写作应该是自由的。教师不应该在教学中限制作文形式的结构和内容，农村小学的中年级作文素材和资源可能受到一些限制，但是教师需要给学生提供自由想象的空间。不是所有的作文都要开头、结尾短，也不是所有的作文都要开头点题、结尾扣题，涉及到刻苦学习，就要引用周恩来经理的“为中华之崛起而读书。”涉及到逆境中的坚韧精神，就要引用霍金、贝多芬的事迹，教师不要给学生这样的思维定势，限制孩子的想法。作文的大多数素材都来源于生活，只有善于观察生活，才能更好的运用素材进行二次创作，学生们要做到的就是畅所欲言。

（二）通过语文讲解教学写作

教师在教学中需要倡导学生独立写作，而且善于灵活运用生活资源，小学作文教材中常见的命题比如“我的爸爸”或“我的妈妈”，学生在这个写作上能够细致精确地描写家长的日常生活来表达他们的无私奉献精神，比如“我的爸爸是座山，默默地工作付出，没有丝毫怨言……”在这样能引起极大共鸣的教学课程中，孩子们都热情高涨地踊跃发言。教师在农村小学语文教学的课程中，要多分析教材里的文章写作手法和结构组成，并在课堂上进行写作练习，人教版五年级上册的《圆明园的毁灭》中，有一句话是“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜地;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”教师可以在文章讲解前给学生留一个句式练习“漫步园内，我有如漫游在 ____，饱览 ____。”这个造句练习题不但可以让学生创造一个完整的句子，活学活用，也可以灵活调用自己的生活素材，提高语言表达和写作能力。学生造句“我有如漫游在峨眉山，饱览层峦耸翠，巍峨俏丽。”

（三）看图写作教学技巧

作文创造上仅仅有自由表达是不够的。教师还需要教学生自如灵活运用写作技巧。在作文写作训练的开展中，学生容易陷入生活琐事的思维惯式中而无法自拔。而且学生的写作手法和技巧贫乏的话，在作文写作中就会受到形式结构的限制。所以教师需要给学生提高多樣化的写作手法，并让学生使用起来灵活自如。这也是一个日积月累的过程，学生的日常写作能力也是需要不断磨练和培养的。小学中年级作文题目经常以看图形式去体现，这是在学生写作初期培养学生写作灵感的一种教学形式。学生看图说话，通过对图片的理解，以语言写作的形式表达出来，教师在教学的时候也不会固定模式的讲解，可以提供几个思路引导学生去自主根据思路进行内容的填充。看图写作的教学形式培养了学生的观察能力、分析能力、创造能力和写作能力。这个教学技巧对于农村的小学生来说，起到了很好的练习能力，很大程度的解决了教学资源匮乏带给教师教学的困难，图片资源易于收集，延展性强，方便教师对学生进行随时练习。

（四）借助风土文化实施写作教学

教师的教学要善于运用得天独厚的现有资源，农村地区的植物、花鸟、青山绿水都是丰富的写作资源，随着季节的改变转换多彩缤纷的景色，涉及到自然的作文都可以很好地应用到中年级写作中。教师可以通过多媒体软件进行介绍和了解。从某种角度来说，大大提高了学生的写作学习兴趣。教师可以在课上留作业，让学生收集风土文化的相关素材，包括自然景色、风俗特点和习惯等，不限形式和内容。学生在发现素材的同时也丰富了自己的知识面，在写作中起到了很大的作用。让学生下笔如有神，不是重复的几句话或几个例子，提高学生的写作水平和质量，帮助教师提升了小学中年级写作的教学效果。在课堂上，学生分享整理素材内容，大家集思广益，都参与到学习的讨论中。通过这种形式积累的素材让学生记忆深刻，运用到文章后更能充分表达学生的真切感受，从而创造的文章更能让人产生代入感和共鸣。不只是在课堂训练，只要有语言有文字的地方就有创作，学生可以在可课下的聊天对话中讨论语言的表达技巧。

结束语：农村小学中年级的作文教学真的需要语文教师多下一番功夫去改善。投入更多的时间和精力，转换多样化的教学模式。作文是一个有感而发的创作，教师不应该固化学生的思维和意识，而是给他们提供更宽阔的空间去畅所欲言。对于农村小学中年级作文的教学现状，教师还需要去更好地引导学生自主积累素材，善于运用身边现有的素材资源去表达内心的真情实感，让写出来的文章更加打动人心。文章中提到的这些教学方法可以被更广泛地应用到作文教学中去，提高教学的质量和水平标准。