浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

周俊凌

【摘要】在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教学形式和教学内容产生了极大的变化，许多老师站在宏观发展的角度立足于学生长远成长和发展的实质需求，积极地采取创造性的教学策略和教学手段对学生进行合理的引导，但是长期的应试教育直接束缚了学生的个性化成长和发展，有一部分老师还没有摆脱这种教学策略的影响，因此实质教学质量不容乐观，许多的学科教学面临诸多的困境和压力。对此，本文以初中语文作文教学为切入点，分析该环节教学之中所面临的各种困境和困境产生的原因并提出相关的解决对策，以期为初中语文作文教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

【关键词】初中语文;作文教学;困境分析;对策研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、引言

作为初中教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好正确的人生观、价值观和世界观意义重大，在教育教学实践的过程之中，语文老师需要立足于学生良性成长发展的实施条件，关注语文作文教学的现实情况，明确学生的个性化成长和发展需求，不断摆脱传统应试教育的桎梏，实现学生的良性成长和发展。与其他的教育教学环节相比，作文教学对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，语文老师除了需要严格按照教学大纲中的教学要求，抓住其中的重点和难点，采取创造性的策略落实语文作文教学环节之外，还需要针对每一个学生在作文之中的具体表现，围绕因材施教的教学理念对学生进行针对性的辅导。

二、初中语文作文教学存在的困难

从上文的相关分析不难发现，初中语文作文教学难度偏高，不管是对老师还是学生都提出了极高的要求。因此该学科教学的质量和水平不容乐观，对于经验不足的青年老师来说难以在教学实践的过程之中对学生进行针对性的引导，作文教学出現了或多或少的困境和问题，无法在课堂教学实时与学生进行紧密的互动并将有效的写作技巧教给学生。

（一）作文教学方法陈旧且落后

老师所采取的教学策略和教学方式会直接影响最终的教学质量，在作文教学实践时，如果没有立足于学生的个性化成长发展需求采取针对性的策略，就难以调动学生的参与积极性和写作热情。从目前来看，在课堂教学实践时老师直接以简单优秀范文的阅读为主题，挑出其中的写作技巧进行讲解，整个教学实践过程缺乏一定的针对性和层次性，实质的作文教学效率不容乐观。学术界在对这种陈旧且落后的教学策略进行分析和研究时强调，以优秀范文阅读的形式对学生进行引导尽管能够保持教学进度，落实教学任务，但是难以激发学生的写作热情，无法保证学生掌握作文的写作技巧和精髓。其次，有一部分语文老师将大部分的时间和精力放在应试的技巧和写作方法的研究上，没有对学生的认知心理和写作水平进行判断，现有的初中作文教学严格按照中考的应试要求进行教育实践，老师过于关注对学生作文分数的提升，没有对学生写作的实质内涵进行解读，忽略了学生写作能力系统性培养的核心要求。另外，在对学生的写作能力进行判断时直接以学生的作文分数作为唯一标准，这种较为简单且片面的评价方式难以更好地体现学生的主观能动性，无法保证学生在完成写作学习任务之后对个人的写作能力有一个宏观的认知，个人的主观能动性严重不足。

（二）学生缺乏积极的写作状态

不管是素质教育还是新课程改革，都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要以学生目前的学习状态为基础，分析学生在写作实践过程之中的实质条件，调动学生的参与积极性，实现学生写作能力和水平的提升。但是结合相关的实践调查可以看出，有一部分学生缺乏积极的写作意识，其中学生所处的环境状态和心理状态构成了写作状态的全部。在落实写作教学实践时，老师严格按照前期的教学任务保持严肃的态度，最终导致学生产生了许多心理上的压力，束缚了学生写作兴趣的提升及培养。另外，在日常作文训练时，老师将写作作为一个比较重要的教学环节，提出了许多的作文要求和作文规范，过于注重内容的条条框框，忽略了学生主观能动性的调动。不可否认，这种以老师为主体的教学形式能够培养学生良好的道德素养和家国情怀，但是如果以单一的写作内容对学生进行简单的引导，就会增加作文写作的局限性，无法将更多的写作自主权交给学生，难以体现学生的主体价值。

（三）写作脱离阅读和生活

与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系非常紧密，大部分的语文知识来源于生活，在生活之中都可以看到明显的呈现。作文能够实现语文学习与生活实际之间的互动，老师需要积极地抓住这一教学环节鼓励学生深入社会生活实践，结合个人已有的生活经验进行主动的书写和表达，说出个人的真实意见和看法。另外，大部分的写作素材来源于生活，如果忽略了学生的生活实际就会严重影响作文的教学效率和质量。从目前来看，有一部分老师直接以简单知识的灌输为主体，没有结合学生的良性成长发展需求积极地拓展第二课堂，学生自主阅读和自主写作的机会偏少，无法意识到写作与个人生活实际之间的紧密联系。

三、初中语文作文教学的对策

针对上文中所存在的不足，初中语文老师在作文教学实践的过程之中必须要了解学生的写作水平和写作兴趣，关注学生写作能力的培养及提升，积极地对学生进行合理的引导。

（一）把握目标，注重训练

一个明确清晰的教学目标不仅能够体现教育教学的针对性，还能够鼓励和引导学生在自主学习和实践的过程之中掌握作文的技巧和精髓。其中，作文课堂教学环节相对比较复杂，在培养学生良好写作行为习惯之前，老师需要站在宏观的角度对整个教学内容和环节进行分析和解读，整体规划好作文教学的具体内容和训练。比如老师可以在初中教育阶段规划作文的练习秩序与内容，以学生为主体，鼓励学生养成良好的写作行为习惯，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自由发挥，尽量避免对学生的简单限制。对于初二学生则需要关注规范教育和写作方法的教育实践，激发学生的写作兴趣，让学生能够意识到写作的乐趣和精髓;初三学生则应该以写作技巧的分析为主           题，让学生结合之前的写作经验进行主动的创新和创造，更好地实现个人写作能力和水平的提升。

（二）打开心扉，自由创作

要想提高学生的写作能力和水平，老师在教育教学实践的过程之中需要加强与学生之间的互动，保证学生真实且大胆地表达个人的内心想法，实现自由创作和自由发挥。整个教学实践活动需要以学生为主体，老师扮演着组织者和引导者的角色，积极地为学生写作能力的提升创造更多的条件和机遇。另外老师应该尽量避免对学生思维的限制，将第一课堂与第二课堂相联系，拓宽学生的思维，鼓励学生积极主动地参与不同的生活实践活动，体验生活的本质，从而在学习和实践的过程之中积累丰富的写作素材。

（三）关注生活，积累素材

语文知识来源于生活但高于生活，在语文写作引导时老师需要从学生的生活实际出发，关注学生的社会生活实际经验，鼓励学生在日常生活中进行主动的感知。为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以积极地布置一些与学生生活实际联系比较紧密的作文题目，降低学生的理解难度，激发学生的写作兴趣和热情。

四、结语

在初中语文作文教学实践的过程中，老师需要抓住该教学环节的重点和难点，围绕学生设置不同的作文教学内容，调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位，实现学生的良性成长和发展。

参考文献

[1]司习雷.浅谈初中语文作文教学困境及对策[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[2]周广道.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].快乐阅读，2016（2）.