核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化

郭金萍

摘 要：随着我国飞快的全球性发展，英语这门学科学习在未来生活以及工作的重要性不言而喻，要想学好英语就需要培养良好的英语学科核心素养。初中学困生若是想学好英语，就必须注意自身核心素养的提高，而初中英语课堂是初中英语老师培养学生核心素养，提高学生英语水平的高效平台。作为初中英语老师，就应当重点抓住英语课堂这一平台，教导培养学困生自身的英语核心素养，以此来更好的学习初中英语知识，完成学困生身份的华丽转变。本文将针对英语核心素养进行探讨，并对此前提下初中英语教学当中学困生的转化提出有效意见。

关键词：核心素养;初中英语;学困生

初中是学生的具体思维转变为形象思考的阶段，不能评价其重要性和必要性。初中英语作为基础学科，对学生以后学习以及生活阶段有重要影响。但是与小学英语相比，中学内容量有所提升，多英语生在学习初中英语的初期阶段会产生过度自信的现象，认为初步学习的中学英语知识在小学都有所学习，但随着初中的英语后续学习难度的增大，学生就会产生恐慌甚至厌学情绪，进而出现了相当一部分英语困难的学生，从而实现英语教育的普及方面成为非常困难的问题，由于这个问题不能得到长期有效的解决，对正在发展的学生的学习效率和学习习惯的养成有着很大影响，因此，提高学生的全面发展和素质教育，提高学生的英语能力以及改变其对英语的看法，对实现培养英语素养，实现学困生成功转化是很重要的。

一、学困生释义

所谓学习困难学生，并不是在学习中学生变得毫无能力，或是成为学习障碍，主要是指学生在学习中对于知识的吸收以及理解效果很差，或者学习效率不好。但是，学困生中并不存在一定的智力障碍和残疾人，在我国，对于学习障碍的学生，他们最多的是被称为“差生”。在学校教育中，很多教师眼中的“差生”是指学习成绩差的学习能力和品格差的学生。学习英语的兴趣低落，是大多英语习英语困难的学生多数现象。学习英语只是由于父母以及外界的压力，而厌恶地学习英语，而且长期以来英语成绩都不理想，与同学的成绩相比有一定的差距，产生强烈的自卑感。认为自己不是学习英语的材料，所以没有足够的信心来进行英语学科的学习。

二、学困生的学习情况

英语学习困难学生一般是被动的学习，而且由于自身的英语基础较弱，过度的英语学习的负担，对英语没有兴趣。因为自己学习英语的意志很弱，在受到外部因素影响时，没有自我控制的能力，不能很好地维持学习的持久性和学习的毅力，学习英语能力很低。做题目的时候只是“看”，不动手，在老师询问时，说也记牢了，所以学习效率极其低下。进行英语阅读时不能很好地理解给出内容的意思。在英语语法问题上理解能力比较低，因此不能很好的对语句进行观察、分析。不能在英语文章中提取解题语句，不能正确进行翻译。这样就无法找到已知条件和需要解决的问题之间的联系，无法找到解决问题的思路。针对课堂结束后老师布置的课后阅读或作业，遇到文章稍微有点南多，或者无法理解文章含义的题目时，就会选择不继续做下去，选择敷衍了事，或者借其他学生的作业进行剽窃。等到英语授课中提问知识点的考查和英语相关考试时，就会只片面性的对相关作文素材进行死记硬背，情绪变得焦躁不安，从而进行向周围同学进行求助的作弊行为。长此以往，就会产生依赖心理，用自己的方式来对应试敷衍了事，不对英语进行认真的学习和深化性质的了解和探究。

三、核心素养完成学困生转化的具体方案

任何语言都不能孤立的存在，而是通过与其他事物组合并一起运用于某一特定的情境中所以，英语学习需要去创设情景，这样才能够很好的激发学困生们的兴趣，刺激他们的大脑，激发他们的英语语言学习能力。那么我们以英語教材第八单元第二话题第二课C篇课文介绍旅行的注意事项为例，在阅读文本前我们应该先思考两个问题：During your last trip，what did you do to enjoy the trip？If you can travel there once again，what will you do？通过这两个问题提问，可以使学困生回想到自己旅游的情境，这样就可以激起学困生的兴趣，使学困生都想表达自己的旅游经历。这样老师就可以通过学困生的回答讲解一些单词的意思以及这些单词语境与用法。

与此同时老师还可以播放相关的动画、PPT、相关图片等，以便更好的学生学习，激发学困生的兴趣。这样学生不但可以很好的认识单词掌握短语，而且还可以了解这些单词和短语的语用功能，能够很好的将其运用于真实的交际中。这样不但为学困生以后的英语语言学习打下基础，而且也为之后应试中的文本阅读做铺垫，提升了学生的语言能力，夯实核心素养培养的基础。

四、结语

英语作为初中学习的主要学科，它也是学生在中考中的重点之一，其核心素养的培养是当前教学环节必不可少的，而其核心素养的培养是学困生完成转化的主要核心。因此在以后的英语教学过程中，教师应该高度重视课堂教学方法的创新，从多方面着手，多管齐下，让学困生的核心素养得到很好的提高，在学习中提高自己的信心，能够以自己的力量纠正学困生并不是不能好好学习错误理念。

参考文献：

[1]朱帮梅.初中英语学困生转化策略研究[J].中学生英语，2014（32）：71—71.

[2]许冬梅.初中英语学困生转化之我见[J].中学英语园地（教学指导），2011（5）：75—76.