思维导图在高中生物教学中的应用研究

刘万华

摘 要：在高中生物教学深化改革的进程中，社会和家长对生物教学的要求愈来愈高，教师在教学过程中不仅要让学生掌握基本的生物理论知识和内容，还要有意识地培养学生的综合能力，例如学习能力、动手能力、实验能力、团队协作能力等，从而促进学生的全面发展。高中生物教师如何开展生物教学工作才能有效提升教学成果成为了一线生物教师探讨的话题，本文以思维导图在高中生物教师开展生物教学工作时的应用研究进行论述。

关键词：高中生物;思维导图;应用研究

在新的时代背景下，旧时代的思维模式，传统的教学观念已经过时了，如今的教师应当建立起全新的思维模式，摒弃过时的理念，探讨出适合新一代学子的教学模式。新的教学模式应该具有灵活性、轻便型、时代性，而思维导图可以通过图形，色彩等形式将一个章节或一本书、整个高中生物体系囊括在一起，应用思维导图的生物课堂通过多媒体的展示将图画、文字、重点展示给学生，能够让学生快速地理解到各个章节之间千丝万缕的联系，学生通过认识到章节间的联系，能够在自己的脑海中快速地建立起生物知识体系，让学生真正地学习到生物知识，而不是简单地记忆。这样的学习模式很大程度上提高了生物教学的效率，也提高了学生对于生物学习的兴趣，进而大幅地提升了教师教学的成效。

一、引入思维导图到高中生物教学中的意义

教师通过了解思维导图的概念，深入理解其内涵，便可以更为高效地将思维导图引入到生物教学过程当中，合理地切入到每一个课堂节点，从而提升学生参与课堂的积极性。生物学科所研究的生物及其生存所依的环境是一个综合的整体，生物与环境之间的关系密不可分，生物体自身也是一个综合的系统，它会与环境产生各种各样的交流。生物是一个知识点繁杂而系统性较强的学科，而思维导图作为一个能够归纳知识、总结体系的教学工具，教师通过充分合理地使用思维导图，便能够将看似杂乱无章的知识总结成为一张充满千丝万缕联系的知识网，清晰而透彻地为学生呈现出生物知识的结构，能够让学生更好地提炼出知识的重难点，从更高的角度来把握生物学科。

二、思维导图在生物教学过程中的应用

1.知识梳理中思维导图的应用。无论是教学内容的设计还是开展教学工作都需要教师熟练地掌握生物学科的基本知识点，而且能够清晰地梳理出各个章节之间的内在联系，还要求教师能够充分地理解教材，在细化知识点的过程中能够为学生抓住重难点。这些要求都建立在教师的备课基础上，教师要想得到良好的教学效果，就必须要做到上课前备课，备课前理解，同时要能够纵向联系知识点，还要根据自己对于教材内容更深层次的理解来对一些生硬的知识点进行加工“咀嚼”，高效地将知识点记忆下来。因此，在开展生物教学工作前，教师应当理解清楚各个章节的知识点，尽可能把各个章节的关联为学生呈现出来，最后再将梳理出来的知识网络应用到教学中，这样才能让学生在生物教学课堂上少走弯路，清晰明了的认识知识点和它的关系网络，并能够启发学生自主建立知识点的联系，强化学生对于知识的深度加工，巩固学生对于知识点的记忆，教师在备课时合理应用思维导图，便可以简明扼要地为学生展现出重点知识点和其相对应的知识结构。

例如：教师在对《遗传与进化》一章中的知识点进行归纳时便可以合理地使用思维导图的形式进行。该章节主要由物质基础、细胞基础、基本规律、变异、进化、育种六个重点构成，利用思维导图，将这六个方面归结在一起，这六个方面大致又可以分为遗传和进化两个大方向，遗传方面包括各种细胞的分裂等过程、遗传的三大定律和生物育种的实验，进化方面包括生物体的各种基本物质、变异的发生与原理和进化的学说等等相关概念。通过思维导图，教师和学生都能够站在更高层次的角度来看待生物学习，章节之间的联系与区别清晰可见，一张生物系统网络就呈现在眼前，既方便学生理解记忆知识体系，又能够让教师更为高效地开展教学工作。

2.课堂设计中思维导图的应用。生物教师合理应用思维导图到课堂教学设计中能够帮助教师把握住有结构体系的生物知识点，确保不会遗漏掉任何要素，同时可以让教师能够综合各种因素来安排最适合班级的教学方案。思维导图搭配上色彩和图形，可以让教师在教学过程中重点把握住有标记的内容，有助于开展详略得当的教學活动，同时避免在一些不必要的知识点上浪费过多的教学时间。思维导图还直观地为教师展现了自己的教学思路，在开展教学调研活动时能够方便让其他老师充分地理解任课教师的教学理念和教学思维。

3.课后反思中思维导图的应用。在课堂教学后，积极地进行课后反思是教师教学工作所必要的流程，这是一个教师对自己所制定的教学方案，教学过程中的教学活动并由此产生的教学影响进行自我评价的过程，通过课后反思，教师能够总结出优秀的教学经验，同时反思上一次教学过程中的一些教训，并且反思教学中不足的行为被广大一线教师所推崇，在课后反思中重新来思考教学过程中所遇到的困惑，来丰富教师的教学经验，总结出个人在开展生物教学工作时所面临的问题，并积极与同事探讨，提炼出适合班级的教学策略。而利用思维导图作为课后反思的工具，教师通过结合备课导图再建立起对于课堂教学总结反思的思维导图，能够明确教师的反思思路，充分地展现思维过程，减少课后反思所需要的时间，提升反思效率，并且反思问题一目了然。

三、结束语

生物教师应当通过大量地使用思维导图来制定教学计划、开展教学活动、进行课后反思，建立起一套适合自己、适合班级的思维模式，简化教学设计和反思的过程，能够极大地为教师节约时间让其深入到教材内容当中，挖掘教材深层含义来为学生更好地开展生物教学工作，同时合理地培养学生自主使用思维导图归纳总结生物知识体系也可以提高学生预习、复习生物的效率，降低学生的学习压力，让学生有更多的时间回归到课本中，从课本中提炼知识。