高中地理教学中学生核心素养培养的有效途径

张波丽

摘 要：高中地理教学工作的开展，绝不仅仅是为了应对高考。从学生的个人发展层面来说，需要其从更加理性的角度来理解不同区域的人文自然特征，正确地去认识我们所处的地理环境，开拓视野，了解我们所处的地理环境的现状，知道如何去保护我们所处的地理环境。对人类的生活生产活动进行更加科学合理地规划，尽可能地降低人类活动对自然的影响，实现人与自然的和谐相处。这就需要教师在教学中有意识地去培养学生的地理核心素养。

关键词：高中地理;核心素养;策略

随着新课程改革和素质教育的不断深化，积极培养学生的核心素养成为学科教师教学的首要任务，只有这样才能促进学生的进一步发展，才能具备适应自身与社会发展所需要的知识和技能以及世界观、价值观。本文以高中地理教学为研究视角，针对高中地理教材中学科核心素养的构成展开分析讨论，在研究过程中从地理学科核心素养的构成出发，以人教版教材为例分析学科核心素养的构成比例，并做出相应的分析

一、建立学习小组，培养学生的综合思维

综合思维是地理学的基本方法，指人们能够系统、全面、多角度地认识地理事物的品质和能力。在传统的地理教学模式下，教师“以讲代学”的方式使得学生的思维能力受到严重的束缚，学生缺乏自主思考和学习的空间。学生被动地接受知识，只知道地理的基本知识，但是不知道如何获取这些地理知识，也缺乏正确看待生活中地理问题的能力。教师通过建立学习小组，可以发展学生的自主学习能力，培养学生的综合思维。

例如，在讲授《自然界的水循环》这一课时，我改变了传统的教学思路，将教学的主动权交还给学生，我根据教材的情况和学生的实际特点，给学生设计了如下几个探究问题：（1）水循环主要有哪几种类型？（2）海陆间循环的过程。（3）水循环的地理意义是什么。（4）如何有效地利用水循环。之后，我将学生分成若干个学习小组，并展开探究。这样一来，学生可以更加全面和系统地认识水循环的意义和过程。

二、结合地理实际案例，培养学生良好的人地协调观

高中地理教学更多的是围绕人与地理环境的关系展开的，而良好的人地协调观，可以帮助学生更好的去认识人类社会发展与自然环境之间的内在联系。因此，教师在教学的过程中，要注意联系生活实际，与真实的地理实际案例为依据，开展教学活动，以提高地理教学的实用性和针对性。

首先，引导学生正确的认识人地关系，这两者之间是相互影响的。如地理环境可以对人的社会生活以及生产活动产生影响，不同地域的人，在生活、饮食以及文化会产生差距。而人的社会生产活动，对地理环境也有着极为深远的影响，如科技的进步，能够将地理环境向着有益于人类发展的方向改造。其次，深入挖掘课本中人地协调的案例素材，进行学生正确人地协调观的培养。

三、合理进行比较，提升学生对区域的认知能力

总体而言，高中地理知识有着十分明显的区域性，因此，在实际的地理教学过程中，要重视学生对地理区域的正确认识，在把握不同区域的整体特征的基础上能够对不同区域进行准确定位。但是现实当中，很多学生在实际学习过程中具备一定的识别地图的能力，却无法针对地图进行有效分析，这就需要教师在教学中重视学生地域分析能力的培养，通过对地图的使用，积极展开对比、比较，相互比较的方式，打破传统地域学习中死记硬背的方式，让学生在对比中掌握学习的主动性，强化学生图文转换和空间想象力，达到事半功倍的效果。

四、将教学与具体的地理案例相结合，渗透人地协调观念

高中地理教学更多的是围绕人与地理环境的关系开展的，人地协调观念能够帮助学生更好的去认识人类社会环境及文化与自然地理之间的内在联系，需要教师在教学中将教学内容与学生的生活实际关联起来，提升教学实用性以及针对性。比如，在研究可持续发展的内容过程中，教师可以在课堂中引入“公交车与私家车”主题辩论赛，让学生在针对两种出行方式谁好谁坏的深入讨论过程中认清它与我们的生活环境、社会经济发展之间的内在联系，公交车更有利于环境友好型城市的創建，而私家车大大推动了我国汽车产业的发展。这种将具体的地理知识与学生生活中常见的对象关联起来，理论与实际结合的教学方式能够更有效的帮助学生理清人与自然的关系。

五、合理进行比较，提升学生对区域的认知能力

地理有着明显的区域性，地理教学需要想办法提升学生对区域的正确认识，在把握不同区域的整体特征的基础上能够对不同区域进行准确定位。但是很多学生在实际学习过程中具备一定的识别地图的能力，却无法针对地图进行有效分析，需要教师在教学中重视学生地域分析能力的培养，多开展对比联系，打破传统地域学习中死记硬背的方式，让学生在对比中掌握学习的主动性。比如，在学习旅游地理的过程中，可以在课堂中引入杭州、云南、重庆等不同的旅游城市，让学生对其在交通、气候、地形等不同层面进行分析，多层面把握不同区域之间的差异，提升学生的区域认识能力。

六、适当引入调研活动，深化学生地理实践力

学生的地理实践能力都是在实践活动中培养出来的，需要在教学过程中适当引入户外考察、社会调查、模拟实验等调研活动，让学生在自己动手的实践过程中提升个人动手能力，实现个人地理素质的提升。在具体活动开展过程中，教师要尽可能为学生创造更加开放的课堂，在课堂与课外搭建有效的连接纽带，引导学生将课堂中学到的具体地理知识与方法灵活应用到实践活动中去解决实际问题，让学生在更广阔的外部世界中实现更好的发展。

参考文献：

[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）.

[2]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育（中旬刊），2018（10）.