浅谈高中物理素质教育

张代丰

摘 要：素质教育是当前教学所追求的，但素质教育也是一个较为笼统的概念，落实起来是有一定难度的。就高中物理学科的教学而言，素质教育就是对学生的科学态度进行培养，让学生能够习惯用科学的思维去思考问题，令学生能够获得创新能力的发展。

关键词：高中物理;素质教育;教学方法

为了适应社会发展对人才需求的提高，当前教育正处于改革的关键时期。教育改革的根本就是彻底跳出“应试教育”的笼子，不在只是简单地向学生进行知识的传授，而是对学生进行更为科学的“素质教育”，让学生能够开始学会学习，令学生能够更为主动、全面、和谐的发展，使学生在获取知识的基础上得到能力的培养。所以，在高中物理学科的教学中，我们应该将素质教育的理念扎扎实实地融入进去，重点对学生的创新能力和实践能力进行培养，为学生的终身学习打下坚实的基础。

一、以充分调动学生物理学习兴趣为素质教育的前提

1.高中物理教师应形成独特的教学风格。

高中物理教师的教学任务主要是向学生进行知识的传授，对学生的能力进行培养，而这一过程的主要阵地为“课堂教学”。在高中物理课堂教学进行的过程中，如果教师在课堂教学中采用的教学方法过于老旧，课堂教学结构过于单一，未能运用有趣的语言进行教学，那么学生的学习必定是索然无味的。因此，教师要根据教学内容来选择最为恰当的教学方法，辅以风趣幽默的教学语言表达，同时将一些富有个人特色的肢体语言融入其中，以便学生能够全程保持饱满的精神，时刻保持学习的兴趣。

2.高中物理教师应对教材内涵进行挖掘。

高中物理教师需对教材内容进行深入挖掘，以此来探寻有效增加学生学习兴趣的课堂教学切入点。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师需考虑教学内容是否能够有效引起学生学习兴趣的问题，以及学生兴趣浓厚与否对教学效果有何种影响的问题，注意时常保持用新颖和多变的教学方法来向学生传授教学内容，让学生能够时刻保持对学习的新鲜感和好奇心，令学生的学习兴趣能够得到更为充分的激发，从而学生才会愉快地去进行学习。与此同时，教师还需利用好教材中所涉及实验来进行教学，尽可能用实验来为学生呈现综合视觉、听觉和触觉等感知途径的立体教学，让整个课堂教学的内容得到进一步的充实，从而学生才会更好地享受学习。

3.高中物理教师应立足于现代化技术进行教学。

教师需立足于现代化技术来进行教学，使得学生的学习兴趣能够得以更好的激发和培养。在高中物理课堂教学进行的过程中，教师要将计算机多媒体技术引入到课堂之中，根据学生的能力水平、学习需求、年龄特点等来选择相应的教学软件或自制教学课件，以此来让教学内涵变得更为丰富，从而学生的物理学习兴趣才能激发得更为充分并获得更好的培养。

二、以实验培养学生观察能力为素质教育的推进

在高中物理学科的教学中，教师不能忽视学生实验能力的培养，要以实验能力的培养来对学生的觀察能力进行重点培养。这样，学生才能主动参与教学活动而获得更好地教学效果，从而素质教育的推进才能进行更为顺利。

1.高中物理教师应把握好课堂观察演示实验。

高中物理教师要让学生对演示实验进行充分观察，令学生自己运用所学知识和生活经验来对实验现象及结果进行总结，透过表面来对事物的本质特征进行观察，从而学生才会以充分观察为基础去进行思考、分析、讨论，同时总结出物理实验中物理现象与结果所蕴含的本质规律。

2.高中物理教师应把握好课外对自然现象和身边事物的观察。

高中物理教师要让学生将学习延伸到课堂之外，平时多去观察身边的事物和相关自然现象，试着用所学的物理知识来对所观察现象和生活中的物理问题进行解答。例如，我们平时用的电话和手机，其中就蕴含着电磁转换的知识;学校楼道用的天黑才亮的电灯，其中就蕴含着逻辑简单的电路知识;简单的跳起来又立马向地面回落的过程，其中就蕴含着惯性的知识。我们生活的这个世界就是按照一定的物理规律运行的，各种各样的物理现象就在我们的身边，只要我们善于去对周遭的事物进行观察，并在观察的过程中去进行思考，就能够从中发现与所学物理知识相互联系的真实案例，从而学生才会在不知不觉中完成所学知识的巩固，并使自己的闲暇时间过得更为充实。

三、以培养学生科学态度为素质教育的深化

在高中物理学科的教学中，其最大的特点就是实验为基础来建立的，教学中的理论知识和物理规律都是从实验中总结得出的。因此，高中物理教师必须要让学生以科学的态度来对待物理学习，讲求实事求是，不靠主观臆断去猜测或凭空捏造。一般而言，高中物理教材中实验占据了不少篇幅，这些实验是教材中客观物理规律和物理理论知识的支撑基础，多为物理量之间关系的定性研究和定量分析，这有助于学生透过物理现象来抓住物理问题的本质，从而学生才能以更为科学的态度来对待物理学习，进而素质教育才能得到更进一步的深化。

需要注意的是，高中物理教师需要在定性研究和定量分析中找到一个平衡点，若过度引导学生进行定量分析，那么学生最终将会迷失在大量的数学推演和运算之中，丰富且生动的物理本质将会变得无趣起来，同时原本抽象的物理知识将会变得更为抽象，极易让学生丧失学习物理的兴趣和信心，这与素质教育的理念是背道而驰的。因此，高中物理教师要注意引导好定性研究和定量分析，让学生先去对物理问题进行解读，定性地去分析其中的物理过程、特征、求解途径以及可能的结果，然后再选择合适地方法和途径通过定量计算来将问题予以解决。这样，学生才会形成科学的物理学习态度，用严谨的精神去对待物理学习，使得素质教育得以持续深化。

总之，高中物理学科的素质教育是一个精细的系统化综合工程，教师不能完全依赖于现有的教学经验和教学模式，必须要结合教材内容和学生的实际学习需求来对教学进行探索，使之上升成为物理教学中的理论指导，在实践中不断完善素质教育，以及持续提升素质教育的效果。