关于小学语文课堂教学中语言艺术的培养

黄春芬

摘 要：小学是学生语文学习生涯中起建构基础作用的重要一环，而语文课堂教学对保证语文教学质量起到至关重要的作用。本文将通过分析小学语文课堂教学中教师语言艺术培养方面需要着重注意的三个要点，即严谨性、趣味性与丰富性来进行涉及小学语文课堂教学中教师语言艺术培养的相关问题的浅要探讨。

关键字：小学语文;语言艺术;教学方法

在先前的小学语文教学实践中，旧的教学方法虽然被证明有一定效果，但长期来看，对学生听课效果与学习质量提升有限，其枯燥的内容分析模式更会打击学生学习兴趣，不利于语文学习兴趣的长久培养。因此，教师在小学语文课堂教学中的语言艺术至关重要。

一、教师课堂教学语言应强调严谨性

在小学语文教学实践中发现，由于小学阶段的学生具有极强的接受性与模仿性，教师的口语念读规范性与严谨性尤为重要，这也是小学语文教师应具备的基本素养之一。部分小学语文教师因忽视语言严谨性的重要性，在教授课文时出现咬字不清、使用方言念读课文等不正当现象，这对尚处语言学习起步期的小学学生具有一定的误导作用。

例如：在小学语文教学实践中，针对多音字的教学问题，以“王”字为例，“王”有“wáng”和“wàng”两个读音，前者是常用读音，要求学生掌握;后者虽然在现代汉语中已不常见，但可作为学生课外拓展提及。教师应在课堂教学中注意该字在不同语境、不同词语下的读音，不应想当然，要注意语言的严谨和规范。同时，在教授多音字时，为增强教学的严谨性与便于学生理解，教师也可以从词性展开教学，当读音为“wáng”时，强调使用过程中以名词性为主;当读音为“wàng”时，通常用作动词。强调多音字的严谨规范使用与教授问题，是因为多音字的规范教学既能为学生引入“词类活用”的概念，提高学生的语文学习效果，也可推动学生日后的学习生涯中循序渐进的语文学习，为日后文言文的学习打下坚实的基础。

其次，教师的语言功底扎实、语言严谨规范不仅体现在口语的规范性，也体现在课堂教授语言的精炼性与准确性。部分教师因自身备课准备不足，出现课文教授时与课堂教学无关语言冗余的现象，这不仅是浪费了宝贵的课堂教授时间，更让学生产生学习的困倦心理，降低学生的听课效果、学习兴趣。因此，教师应注意小学语文课堂语言艺术中重要一节：语言严谨规范性的把握[1]。

二、教师课堂教学语言应提高趣味性

小学阶段的学生具有强烈的好奇心与丰富的想象力，但也有上课注意力容易不集中、听课效果差等缺点。如何在课堂上有效利用教师的语言艺术吸引学生关注课堂内容，提高授课效果，激发学生的语文学习兴趣，提高教师课堂教学语言的趣味性便成为回答上述问题的答案。

例如：在教学小学语文教材中《大自然的启示》这篇课文时，教师应该避免直接引用一些资料内过于学术化的语言来讲解文中涉及的仿生学案例的原理，如：“科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的流线型，而流线型在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体，大大提高了轮船航行的速度。”这一句话，在课堂实际教学中，教师可以结合图片与板书利用生动的语言描述这种现象，如“鲸鱼的外形就像一个巨大的水滴，这个水滴的形状就是书上提到的‘流线型，万吨巨轮的底部换上了鲸鱼一样的外衣，就可以游得和鲸鱼一样快。”语言的艺术通过生动活泼的案例现诸课堂之上，这无形之中让学生感受到了语言的魅力，提升了对语文学习的兴趣。

三、教师课堂教学语言应着重丰富性

小学高年级学生在经历了小学低年级的语文训练之后应业已具备基础的语文素养，熟悉了一定量的词汇，掌握了一些描写方法、字词运用技巧与查询字典等基础性技能。因此，小学高年级语文课堂语言的艺术不但应着重于让学生理解课文，还应进行相应拓展与发散。这样做让学生加深对课文理解的同时，还扩展了知识面，将思维不再局限于课本之中，接触到更为庞大的语文世界[2]。

例如：教师在教学《七律·长征》这篇毛泽东诗词时，首先可以有感情地朗诵这篇诗词，让学生感受诗词行文间的波澜壮阔。其次，在向学生讲解诗词中涉及的典故及故事的同时，穿插引用毛泽东和其他革命家、诗人表现革命艰难的诗句，加深学生的理解与感受，使学生沉浸于创设的历史环境之中，切身感受红军长征经历的千难万险，体会毛泽东坚定的斗争精神与革命乐观主义情怀，以此来培植学生的爱国信念与為祖国建设奉献自我的献身精神。

在语文课堂教学中，教师要培养自身语言的丰富性，在做到教授语言内容不局限于课本之外，还应结合生活中的事例进行课本课文的教学与分析，这样可以让学生在窥见语文世界的丰富多彩的同时加强对自己生活的感知，从而加强对语文在生活中的积极作用的理解。

综上所述，语文是小学阶段重要的学习课程之一，对于学生未来的学业进步、事业发展具有非常重要的作用。小学语文教师应在强调自身语言的严谨性与规范性的基础上，充分理解体会语言艺术对小学语文课堂教学的重要性，通过运用生动有趣活泼的课堂教学语言活跃课堂氛围，展现语文之美，引起学生学习语文的积极性，调动学生语文学习的激情。本文主要对教师在小学语文课堂教学中的语言艺术的培养中需要着重注意的一系列要点进行了浅要的探讨，希望可以为各位小学教育界的同仁提供一些参考和借鉴。

参考文献：

[1]郭柏山.小学语文课堂教学中的语言艺术[J].才智，2017（04）：119.

[2]张敏.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].名师在线，2018（01）：61-62.