小学语文高段阅读教学初探

肖慧

摘 要：阅读在整个小学教学中占据着举足轻重的地位，同时，阅读在今后的教育教学中同样也发挥越来越重要的作用。新课程目标的稳步推进对小学生在阅读教学中的感悟和理解能力也提出了更高的要求。但是，由于单一的课堂教学模式以及师生之间缺乏有效的互动，使得小学生对阅读并没有兴趣，因此，在教学过程中，要努力改变和提升阅读教学方法策略。

关键词：小学语文;高端閱读;策略

阅读是小学语文教学中一个十分重要的组成部分。那么，如何引导学生们进行良好的阅读并能激发小学生对阅读的兴趣，是现代教育教学中的一个难题，也是广大教育者和家长们共同需要面对的问题。因此，教师不仅要组织学生阅读文章，还要引导学生从阅读中感悟阅读的魅力，并利用阅读促进学生创新能力的发展，促成学生养成良好的阅读习惯的养成。

一、基础字词掌握是关键

小学们通过中低段日积月累的学习，掌握了十分丰富的汉语词汇量，但是，随着阅读篇幅的增长与难度的提升，小学生们还需进一步的具备更多和更广泛的词汇量。因此，小学教师首先要做的就是要扩大学生的对汉语词汇量的掌握，培养学生熟记课本中生僻字的习惯，并记录在笔记本中经常的翻阅;另外，引导学生将课本中容易出错的字词进行反复的记忆与背诵，在温故而知新中不断地掌握和理解课本中的字词;最后，要对小学生进行大量的成语普及。小学高段阅读是是学生进入初中学习语文知识的基础，只有具备扎实的语文功底，才能促进学生在今后的语文学习中能够轻松自如地应对语文中的阅读教学。具体的说，阅读其实就是将字与词组合在一起进行朗读的全部过程，因此，对基础字词的掌握十分的关键，只有将基础知识学习和掌握好，学生们才能做到阅读中的发音准确，阅读效果也就事半功倍了。

二、多种阅读方式切换是目标

在小学语文高段阅读教学中，教师要根据课文内容的不同，为学生布置不同的阅读任务，同时还要把握好阅读的方式，一般的阅读方式有朗读、默读和略读三种方式。朗读则要求小学生运用标准的普通话，富有感情色彩地对课文进行朗读，一般适用于散文体裁。默读就是学生们不出声的阅读;略读是学生在全文基础上把握中课文中的重点和难点进行阅读，教师在高段阅读教学中要对三种阅读方式进行灵活的切换。以小学高段五年级教材中的《西风胡杨》为例，这是一篇抒情散文，其篇幅较长，在进行片段阅读教学时，教师可以先让学生对文本进行细读，一字一句地熟悉全文内容，找出在阅读过程中遇到的生僻字，并通过查阅字典自主解决，接着让学生们有感情地对全文进行朗读，在学生们在朗读的过程中体会胡杨活千年不倒、倒千年不死、死千年不朽的坚韧品格，同时领会作者对胡杨顽强、坚韧精神的赞美。略读是要求学生把握住本文中的重点和难点，比如作者在文章中想要体现的中心思想，作者在描写白杨时使用了什么样的写作手法，让学生们通过略读以较快的速度将其找出来，略读也能锻炼学生快速完成教学任务的能力，教授给学生在文本中需要掌握的知识点。

三、充足阅读时间是根本

阅读也是学生自身对文章理解和思考的过程，因此，在小学高段阅读教学中，教师还要给予学生充足思考的时间，让学生们都要充足的时间进行自主的阅读和学习，同时通过教师正确的引导，让学生们体验一次阅读成功带来的喜悦感。另外，教师还要尊重学生的想法，多与学生进行互动和交流，学生们的想法可以天马行空，但是一定不能偏离文章的主题，也不能任其学生自由发挥，只有学生们通过反复的阅读和思考，才能感受到阅读中的魅力。同时还能在没有任何思想负担的情况下自主的思考和解决问题。我们可以换一个角度试想一下，学生们听了一天的课程几乎都处于疲惫的状态中，此时，学生们若是能避开教师的“谆谆教导”，在属于自己的小环境中阅读、理解和学习，想必学生们的学习兴趣也会提高，自然而然其阅读能力和也会得到提升。通过以上分析我们不难看出，对小学高段的学生阅读能力的培养尤为重要，也只有学生们掌握了正确的阅读方式才能感受到文本的魅力，感受课文中作者心灵的净化。因此，小学语文教师要不断地创新阅读教学的方式，让学生们能够在和谐与民主的教学氛围中展开阅读活动。以上便是本文对小学高段阅读教学的提出的一些策略，相信这些科学合理的阅读方式在一定程度上能促进小学高段阅读教学的提升，促进学生对语文知识的理解与掌握。

四、结语

综上所述，信息时代的快速发展让没有社会阅历的小学生们沉迷于高科技的快感中，却忽略了小学生身心发展的特点。如果小学语文教学中没有了阅读，学生们就好比成了无水之源，也失去了成长过程中必须的养分。提高小学生的阅读水平，让学生们在阅读中完成自我认识的过程，才能促进学生在未来人生道路上的一帆风顺。因此，教师要不断地探索新型的教学模式，与时俱进，摒弃传统教学观念，为学生进入中学学习语文知识打下坚实基础。

参考文献：

[1]李艳玲.小学语文老师对学生阅读应有的期待[J].华夏教师，2018，（11）.

[2]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015，（07）.