“互联网+”时代高职高专学生自主管理研究

邹仕亮

摘  要：随着互联网技术的发展，对于社会各个不同领域都形成了众多的影响，尤其是在教育的领域中。信息化社会的发展，带来了学生的视野的拓展以及获取知识的方式的更新，因此互联网环境对于学生的影响较为明显。在高职阶段的学习中，学生需要从借助外力对于自我的学习以及生活进行管理，转变为自主管理，这个过程中应用互联网的信息以及互联网手段，对于学生的自我管理能力提升具有积极的影响。基于此，该文对于互联网时代中，高职高专学生的自我管理进行研究。

关键词：互联网时代  高职高专学生  自主管理

中图分类号：G717    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0126-02

学生的自我管理能力是成长中必须要经历的阶段，在高职以及高专的学习阶段结束之后，能够具有深造机会的学生数量较少，绝大多数的学生将会直接进入到工作的岗位中，这一阶段中的自主管理能力，对于学生的发展将会造成直接的影响。因此，学生的管理能力培养中，教师需要引导学生积极地应用身边的不同资源以及学习手段，提升学生的自主管理意识与自主管理能力。

1  高职高专学生在互联网时代自我管理中存在的特点

1.1 学生的自我管理意识较弱，能力不足

在高职高专中进行学习的学习，通常在基础教育的阶段中面临着学习的问题，根据相关的调查显示，在高职高专中进行学习的学生，与其他学生进行智力测试对比，在智力上不存在明显的差别。然而，学生的学习习惯以及自我管理的意识、能力等都与一般学校学生存在着较大的差距，表现出对于自我管理缺乏明确认识，对于自我管理的手段缺乏了解。

1.2 对于互联网的认知存在问题

高职高专阶段的学生，在以往的学习经历中，往往常常遭受失败，因此对于学习没有兴趣，同时学生由于受到多次的学习失败经历打击，在行为上表现得较为消极。互联网对于学生来说，是逃避现实世界的有效手段，因此，这个阶段的学生，对于互联网在生活以及学习中的积极意义往往认知有所不足，认为互联网仅仅是消遣的手段，而非是进行自我提升的重要渠道。

2  引导高职高专阶段的学生应用互联网进行自主管理

2.1 引导学生循序渐进地进行自我管理能力的提升

这一阶段中，学生自我管理的开展并非是完全依赖于学生自我能力，教师需要对于学生实际自我管理能力进行关注，应用互联网的手段，对于学生进行及时监督，甚至在前期的管理中加强外力管理的干预程度，在学生形成一定的习惯之后，逐渐降低对于学生的关注力度，引导学生进行自主管理。

在初期培养学生能力的过程中，教师需要借助于移动通信设备，应用微信、QQ、微博等不同的社交媒体，对于学生进行即时性的监督。在学生能力习惯培养的初期，需要首先对于其生活的规律进行管理，例如应用微信视频等手段，对于学生进行查寝，在宿舍楼的公共空间中安装相应的监控设备，在关注学生安全的同时，要求学生养成良好的作息习惯。由于这一阶段的学生自觉能力较差、生活习惯不佳，对于学生的学习将会形成不良的影响，许多学生应用手机、电脑、平板等进行娱乐，就会耽误睡眠的时间，在寝室中，教师需要应用人员管理控制与设备管理控制的双重手段，安排学生轮流担任学生干部，进行寝室的检查。同时，在休息的时间内，对于网络与电的使用进行限制。在学生形成一定的习惯之后，教师可以对于這些限制的内容逐渐减轻，要求学生进行自主管理。

当学生能够感受到规律的生活对于其成长以及学习带来的积极影响时，便能够展开积极的自主管理，对于自我的生活以及不良行为进行管理与限制，在积极生活中奠定学习进步的基础。

2.2 应用互联网对于学生的学习进行管理

应用互联网的手段，对于学生学习进行管理，需要学生具有一定的学习积极性，在这种能力的培养中，教师仍旧需要在初始的阶段中，对于学生的行为进行引导，使学生形成一定的行为习惯以及正确的认知。

不可忽视的是，在我国的教育系统中，对于高职高专阶段的学生具有了更多的重视，然而，教育资源以及师资的力量仍旧较为有限。在有限的教育资源中，学生的个人认知结构构建，以及学科专业的知识体系构建都存在着问题。因此，教师需要引导学生认识到更为广阔的知识学习空间，应用更为先进的课程资源，提升自我对于知识学习的主动性。

教师可以引导学生应用“中国大学慕课”“爱课程”“超星”等汇集大量优秀资源的网站，进行自我专业课程的提升，同时展开通识教育，对于自我的知识结构进行完善。目前，在“中国大学慕课”网站中，学生能够直接地接触到众多双一流院校、985院校甚至是国际名校的课程。应用网课的形式完成学习之后，学生还能够得到相关的课程完成证书，这种来自于较高水平教育机构的证书，对于学生的学习信心提升具有较为重要的影响。在学生接触到高水平的学习课程以及学习方法的引导之后，将会发现对于高职、高专阶段的课程学习更为得心应手，学生将会改变自己以往对于学习的态度，产生信心。

教师需要对于学生的能力成长进行关注，对于其自我的学习管理进行指导。需要明确的是，高等教育阶段中，学生的学习与今后的工作直接具有直接的联系，学生需要对于自己的专业学科建立系统性的认知。因此，应用互联网进行自主的学习与管理，对于学生来说具有重要的意义，教师需要对此进行重视与引导。

2.3 应用互联网信息引导学生对于自我的未来进行自主规划管理

在互联网的信息中，学生能够接触到的信息种类较多，教师可以引导学生应用专业的网站以及论坛，对于自我今后的工作以及继续的学习进行关注与了解，并且结合自身的状况，引导学生对于其未来进行合理的规划。对于未来进行提前的职业规划与自我管理，对于现阶段的学生具有直接的指导意义，能够帮助学生合理寻找到长期的奋斗目标。

3  结语

自主管理并非是绝对的，学生需要外部力量的引导，在自我控制为主，外部控制为辅状况下进行自主管理。因此，在老师的指导、引导和监管下，高职学生可通过“互联网+”学生自主管理系统对班级、社团等集体以及他们的学习、生活、纪律和心理情绪等实行有效的自主管理。这样的管理模式充分利用了互联网技术的的优势，体现了现代信息化社会的特点，符合现代高职学生的个性要求，克服了传统管理模式在新时期、新形势下遇到的困难。高职学生通过参与自主管理，不断进行自我约束、自我教育、自我完善和自我提高，将有助于推动高职院校学生管理工作实现以生为本，向科学化、人性化管理发展。

参考文献

[1] 赵婧婧.“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路[J].商业故事，2018（6）：65-66.

[2] 黄丽.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育研究[J].黄冈职业技术学院学报，2019（1）：21-22.

[3] 彭荟.“互联网+”背景下深化校企合作产教融合的相关研究[J].艺术科技，2018（8）：30-31.

[4] 陈秋平.基于“互联网+”的高职高专网络学生管理工作策略探究[J].儿童发展研究，2018（2）：121-122.

[5] 席思媛.“互联网+”时代会计教育的变革与创新[J].企业科技与发展，2019（2）：133-134.

[6] 赵燕.“互联网+”环境下高职院校艺术设计专业教育与创新创业教育融合发展的探析[J].现代职业教育，2019（5）：258-259.