高中新课改背景下物理实验教学的研究

朱福学

[摘 要] 新课程标准下，在高中物理课堂教学中，教师不仅要传授学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维能力、动手操作能力，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，这样学生才能够对所学物理知识有更为透彻的理解和认知。高中物理是一门实践性非常强的学科，教师要给予学生足够的自由发挥、想象的空间，鼓励学生自主动手操作物理实验，提升学生的自主学习能力。

[关键词] 新课改;高中;物理;实验;教学;方法

在当前的高中物理课堂教学中依然存在很多的问题，部分教师过度重视物理理论教学，忽视了物理实验教学，但是很多物理现象只有在物理实验中才能够展现出来，教师往往都是通过口头讲述来向学生传达物理实验效果，或者自己动手操作，让学生旁观实验现象，这样根本无法提高物理实验教学的有效性，还会让学生对学习物理知识存在较为严重的抵触、厌学心理。针对以上问题，高中物理教师需要转变教学理念，不断创新物理实验教学模式，结合学生真实的学习进度与需求来设定物理实验教学方案，最大程度地提高物理实验教学效率。

一、当前高中物理实验教学中存在的问题

在当前的高中物理实验教学中还存在很多问题，比如，学生的实验动手能力比较差，无法做到学以致用等。学生处于被动接受物理知识的状态，往往都是把一些实验步骤、流程、现象背下来，但是却无法真正理解实验规律、现象。学生缺乏自主思考能力，都是跟着教师的教学思路走，缺乏自己独特的见解与认知，缺乏一定的物理思辨能力。部分高中学校的物理教学条件比较落后，缺乏物理实验教学资源，很多物理实验无法操作，教师只能通过口头表述的方式来展现给学生，物理实验缺乏真实性、生动性，导致物理实验课堂教学较为枯燥，学生缺乏参与物理实验操作的积极性。

二、新课改背景下的高中物理实验教学方法

（一）提高学生参与物理实验教学的积极性

俗话说：“兴趣是最好的教师。”在高中物理实验教学过程中，教师要注重提高学生参与物理实验教学的积极性，使之全身心地投入物理实验探究，构建以学生为主体的物理实验课堂教学模式。在传统的高中物理实验教学中，教师往往把大部分时间花费在讲解理论知识上，学生缺乏动手操作物理实验的机会。在新课改背景下，教师要善于合理划分课堂教学时间，把物理理论知识与物理实验联系起来，并且要结合高中生的兴趣爱好来设定物理实验教学方案。比如，在学习“静电屏蔽”的时候，教师可以为学生准备一个金属笼子与家养的小鸟，把小鸟放进笼子里去，然后操作静电感应器，这时候鸟笼的外部出现了火花，但是小鸟却没有受到任何影响，这个物理实验激发了学生的探究欲望。教师可以让学生再次操作这个实验，满足学生的好奇心，然后为学生讲解实验原理，引入物理教材内容，这样可以提高物理教学效率。

（二）实验前充分预习，规范课本实验内容

在实施物理实验的时候，教师一定要引导学生做好预习工作，明确本堂课的物理实验重点、难点内容，规范课本实验内容。学生只有充分做好预习工作，才能够跟得上课堂实验教学进度，缓解学习压力，满足个性化学习需求。在开展物理实验之前，教师需要让学生明确物理实验的原理、器材、目的、实验步骤等，并且要合理划分物理实验的层次，循序渐进地让学生理解所学物理知识。在课堂中正式开展物理实验的时候，教师可以让学生以小组合作的形式来操作物理实验，让学生之间有明确的分工，规范每一个实验步骤，这样可以有效减少物理实验误差，培养学生严谨的科学精神，学生也能够在学到物理知识的同时，提升团队协作能力。

（三）在物理实验中提升学生的探究能力

在高中物理实验教学中，教师不仅要让学生掌握实验原理，更重要的是要培养学生良好的物理学科能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。在高中物理实验教学中，教师可以设定提出问题、规划与设定试验方法、验证与分析实验结果等教学步骤，让学生自主选择实验仪器，设定实验依据，明确实验探究目标，在此过程中发现物理规律，利用科学手段解决物理问题。学生在掌握物理知识的同时，也能够提升自我探究能力、理解能力。比如，在学习“机械能守恒定律”的时候，就可以设定探究式物理实验教学模式，教师可以在开展实验之前提出一些问题：在物理实验中有哪些物理条件需要手动控制？哪些物理条件属于必须控制的？物理数值间的关系将要如何换算？预想实验内容与实验结果是否会存在误差？假如出现了误差是什么原因造成的？教师通过提出物理问题，激发学生参与物理实验探究的自主性，在操作实验过程中能够明确本堂课的重点、难点问题，有针对性地开展物理实验，以此来提高物理实验教学的有效性。

（四）丰富物理实验教学器材，提高实验教学的开设频率

很多学校因为缺乏物理实验器材，实验教学效率比较低，学生只能通过课本描述来了解物理实验过程。所以学校需要不断地丰富物理实验教学器材，为学生创造最佳的物理实验环境，让学生能够全身心地投入物理实验课堂教学。同时，学校需要提高物理实验教学的开设频率，充分保证物理实验之间的持续性，帮助学生构建完整的物理知识体系，做到由此及彼、学以致用。除此之外，高中物理教师需要在实验教学中引导学生自制物理教具，因为物理实验原理较为抽象，学生往往难以理解与接受，而通过自制物理教具能够加深学生的理解与认知，同时也能够提升学生的动手操作能力。

（五）在物理实验教学中运用信息技术

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式。高中物理教师要跟上时代发展的脚步，在物理实验教学中合理运用信息技术，以此来提高学生参与物理实验教学的积极性，把抽象、复杂的物理实验现象直观、生动地展现出来。很多物理实验由于具备一定的危险性、复杂性、抽象性，无法通过物理实验展现出来，这时候教师就可以利用信息技术将其展现在学生面前。比如，在学习“磁场”的时候，教师可以利用信息技术模拟实验现象，把无法用肉眼看到的磁场现象用动画的形式展现出来，让实验现象更加具体、生动，提升高中物理实验教学的有效性。每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性差异，可以把课堂中的物理实验过程中录制下来，或者从网络上选择一些优秀的实验资源，发送到班级微信群中去，让每一个学生都能够跟上教学进度。

（六）构建科学的评价和考核教学模式

在高中物理课堂教学中，教师不能仅仅以学生学习成绩作为唯一评价标准，而是要构建科学的评价和考核教学模式，开展多元的教学评价，比如，把学生的实验动手操作能力、课堂发言表现能力、物理思维能力等都融入物理綜合评价中。并且，教师要及时发现学生的学习闪光点，提高学生参与物理实验教学的积极性。教师还可以设立师生互评、学生自评、学生互评等教学评价模式。在师生互评教学中，教师能够从学生的评价中，发现自己在物理实验教学中存在的不足之处，加以改正，从而为学生展现出最为理想的教学模式。在学生自评、学生互评过程中，学生能够发现自己在学习过程中存在的不足之处，加以改正，学生之间互相学习借鉴，共同进步。

总之，在高中物理实验课堂教学中，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、真实学习进度，以此来设定物理实验教学方案，让每一个学生都能够全身心参与物理实验，在掌握物理知识的同时培养优秀的物理思维能力，提高物理实验教学的有效性。

参考文献

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责任编辑 李杰杰