领略STEM教育实践的风景

顾建军

STEM是当下教育教学变革的一股热潮，南师附中树人学校顺应教育发展，开展“初中学校STREAM教育项目构建与实施”的前瞻性教改实验，传扬STEM理念，研究课程融合策略，建立课程融合教学路径，举办课程教学展示活动分享案例和经验，如同一道靓丽的风景线受到众多关注。我认为，以下几点特别值得学校在教改实践中借鉴。

1.先进教育理念的吸收与校本化。

树人学校较好地理解STEM注重項目学习和探究学习，将课程学习情境与真实世界相联系，强调科学、技术与工程、数学的融合，培养学生解决实际问题的能力，培养复合型、创新型人才的理念。南师附中树人学校作为第一批参与省STEM教育项目学校的初中，较早开设了科学、技术、数学、艺术等项目课程教学，校本地提出STREAM教育理念，平衡学生的人文与科技素养，指引学生未来发展和学校改革的方向，为教改实验奠定坚实的理论基础。

2.课程融合的守正与出新。

树人学校在认真执行国家课程教学方案的同时，扣住教育以人为本的核心，深入挖掘学科素养与核心素养的关系，依据学生发展需求、学习领域的内涵，关联规划，建构STREAM融合课程的主题、目标序列和教学内容，充分调用社团、选修、项目组等可操作的形式及能调控的时间。学校保留与现行学科课程对话协调的通道，课程融合的推进科学、有序，教改实验策略有效，实施路径清晰。

3.项目引流设计的严谨与品味。

STREAM项目课程期待引流学生的学习如小溪般地穿越不同的领域，汲取多样、适合的营养，为学生可能的发展提供丰富支持。“节气——气象万千的韵律”这一主题研究以科学实验的思想和方法融合了节气现象和原理，并在节气的诗词中，师生共同品味文化，项目引流设计既符合认知主体的心智，与学科课程目标、特质及项目学习形有机地融合，又展现了项目课程的STREAM风格。

4.跨学科教研的机制与情怀。

STREAM描绘的是一个美好的教育愿景，教改实验挑战之巨大是不言而喻的。其中，尤其是项目团队跨学科教研是关键、核心。树人学校领导主动参与，作为一项教研制度安排，建立跨语文、数学、地理、艺术、技术、物理等骨干教研团队，形成稳定的工作机制，为教改实验提供制度保障。搭建舞台，展示项目组教师的专业发展，开设讲坛，分享教师跨学科教研的认同和喜悦，关注教师幸福的这份情怀，如同春风唤醒了更多教师，携手踏上跨学科教研之路，迎接挑战，实现教育愿景，追求幸福人生。

当然，由于实验的时间还不长，所以该项目有一些方面值得进一步完善和提升。比如，加强项目的顶层设计，让项目课程聚焦于学校育人的核心理念，增强STREAM课程融合的整体性、系统性等。我相信，树人学校STREAM项目教改实验如涓涓细流向前流淌，在不久的将来汇成磅礴之势，带动更多的学校开展STEM教育教学改革实践，一路奔涌向前。<＼＼ysc02＼工作盘 （D）＼邱＼江苏教育＼中学＼06＼KT1.TIF>

（作者系南京师范大学教育科学学院院长，教授）