浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用

何延凌

摘要：OBE教育理念是当今流行于欧美发达国家的主流教育观念，在高校的教学中被广泛地应用。随着我国教育水平的提高，高校的教学改革也在不断地深化，现今，OBE教育理念也被广泛地应用在我国大学的课程教学中，尤其是大学英语的教学对OBE教育理念的应用更是普遍，在这种大背景下，OBE教育理念如何更好地让大学英语教学实现有效的教学成果就成为热门的研究内容。本文从OBE教育理念的特点以及大学英语教学的现状入手，研究如何更好地在大学英语教学中应用OBE教育理念来实现大学英语教学的更好发展。

关键词：OBE教育理念;大学英语教学;成果产出

中图分类号：G642    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）24-0131-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 OBE教育理念概述

第三次科技革命的到来，为了适应社会分工的发展，社会和政府加大了对于教育投入所带来的回报和实际产出与现实的吻合的程度，因此催生出了OBE教育理念。最为教育强国的美国率先提出OBE教育理念并应用到实际当中，如今，OBE教育理念已经形成完整的理论体系并被认为是行之有效的精英教育的正确方向。2013年6月，中国吸纳为“华盛顿协议”的签约成员，而OBE教育理念也被应用于中国的教育改革当中。

1.1 OBE教育理念定义

OBE教育理念是指在教学过程通过教学设计和教学方法来使学生最终通过教育过程取得教育成果，OBE教育理念着重强调的是成果产出。而在OBE教育理念指导下的教学也更具有针对性，效果更佳明显。

1.2 OBE教育理念的特点

首先，OBE教育理念强调的是普遍适用。学习和接受教育是每个人都生而拥有的权利，在学习上不存在优劣，学生在学习时不能完全否定学生的学习能力，学生都可以在学习上获得成功，而成功的标准和达到成功所应用的方法是由差别的。通过不断的学习是可以激发学习的动力，从而达到学习的不断进步，最终实现学习的目标。

其次，OBE教育理念强调的是因材施教。在教学过程中根据每个学生的个体情况差异进行个性化的评定标准安排，并在不同的学习阶段进行不同程度的测评，这样能够准确地了解学生的学习状况，掌握其学习状态，根据其当前的状态进行后期教學的不断修正。从而实现教学上的循序渐进，让学生在学习过程中不知不觉地提高学习成果。

第三，OBE教育理念侧重知识的精准成熟。在学习过程中，OBE教育理念看中对于学生学习技能的不断练习和教学，让学生学会知识，不断的精进从而达到知识的熟能生巧，并最终实现学习效果的输出。只有这样的学习才能在学习的过程中真正地实现对学生学习能力的培养。

2 大学英语教学的现状

尽管近年来高校不断地进行教学理念、教学方式、课程设置等改革，但是整体上我国高校的英语教学现状仍然存在很多问题，虽然OBE教育理念已被接受并广泛应用，但在实施过程中仍无法真正地实现OBE教育理念的效用。因此，现今大学英语教学的现状有以下几点问题。

2.1 课程设置不合理

在课程设置上，由于大学教学中的主导方向是专业课程的教学，大学英语教学被放到了通识基础课程或者选修课程来进行，在课程设置上会给主修课程让位。在大学英语教学的时间安排上也基本是一个星期一节课到两节课，课时短课程少是主要存在的问题。OBE教育理念下对于学生的课程设置主要考虑的是对学生能力和素质的培养，在培养的过程注重学习的连贯性，而现存的课程设置根本无法让学生系统的生成知识体系，形成知识上的持续输入以及英语能力的培养。

2.2 教学目标不明确

在OBE教育理念中，对于学生的测评是通过课程的完成程度和目标的完成程度来检测的，学习能力的检测和反馈是OBE教育理念中重要的一环。但是，现在大学英语教学的过程中仅仅是应试型检测，通过一次的单一考试来决定成绩，这样的检测方法无法实现对学生英语能力提升的帮助，只能催生学生应试性学习而不能实现学生长久学习能力和学习兴趣的培养。

2.3 教学方法单一

在教学方法上，虽然OBE教育理念已经引入到大学的英语教学体系当中，但是在教学方法的运用上仍然以传统的教师“一言堂”模式的教学为主，英语的学习需要的不单单是内容的输入，更需要的是语言环境和语言的应用。在课堂上学生没有过多的语言运用和参与的机会，从而违背了语言的交际性本质。而枯燥单一的教学内容不能全面立体的展现语言的学习文化背景和语言的应用上的生活化多变的差异，同时这样的教学模式也不利于学生的兴趣养成以及英语的长久学习。

2.4 应试教育思想本位

很多大学对于英语的教学不做硬性要求，很多大学生存在认为大学英语学习的目的主要是为了通过大学英语四级、六级的测试的问题，但是这样的单纯应试学习无法培养学生的全面语言使用能力，尤其是英语这样的应用性课程需要的是在不断地输入和应用输出结合来实现语言的真正掌握。在这样的大背景下，学生们尽管多年学习英语，但是英语的水平仍然停留在哑巴英语阶段，无法实现英语的自由交流和沟通，这样的英语学习是无用的。因此，在大学的英语教学中，英语的教学应该明确其教学目标，学习性的输入和应用型的输出并重。

3 OBE教育理念在大学英语教学的应用

基于OBE教育理念的大学英语教学应用需要积极地寻求思想和实践上的转变，以学生为中心，以应用为目标，从教学目标、教学内容、教学方法以及检测方式上进行全方位多角度的改革。

3.1 明确并制定科学的教学目标

转变传统大学英语教学上的应试教学目标为对学生英语综合能力的培养，根据大学英语教学的整体要求，立足本学校的学生特点和基础进行有针对性的教学目标的制定。英语的应用分为听说读写的能力培养以及文化上的背景知识的学习，因此在教学的目标上也要根据不同的模块制定不同的英语学习目标，通过大学英语的学习既提升学生的语言能力同时也要提升学生的跨文化交际能力，让学生具备更加广阔的眼界和全球性的视野。

3.2 优化教学的内容

在教学的内容上更加强调对于内容的实用性的追求，改变以往的枯燥的词汇和课文的填鸭式输入，转而以问题导向型教学内容的转变，优化教学的内容。将课程的内容与大学的学习和生活紧密的结合的内容能够增加语言的应用场景，加深学生对于知识点的记忆和理解，一方面能够提升学生的成就感，同时也能够增加学生的英语学习兴趣。同时，利用合理的内容安排可以增加学生的词汇、语法、阅读、口语、写作、听力、文化等全方位的内容安排，搭建正确的语言框架，真正形成语言学习的体系，积极的导向学校教学和学生资助学习相结合的真正语言学习动力。

3.3 改革教学的模式和方法

在大学教学中，不同于高中的教学，学生们更加具有自主性，已经形成自己的思想意识，但是学生们的英语学习程度不同，在水平上存在不同的情况。因此，在大学的英语教学上要考虑到学生的自主性，学生有更多的自主支配时间，在教学的内容设置上学校的教学可以采用课堂教学和实践相结合的方式，课堂上的讲解和课下的练习相结合的方式。

电脑技术和互联网媒体技术的发展，给大学的英语教学方式也带来了革新。在教学上结合多媒体技术以及用手机app作为辅助教学的模式成为当下教学的新的发展趋势，这样的教学模式可以给学生们带来更加生动的教学内容，方法更加多元，互动更加及时和高效。通过APP等新媒體手段的使用，学生们可以随时随地的学习英语，和他人进行英语的交际性练习，在互联网上的学习记录可以让教师实时了解学生们的学习情况，并根据学生们的学习情况做出调节，也可以通过互动进行答疑解惑，提高英语教学的效率，更加灵活地进行英语的教学。

3.4 增加教学效果的检测

一次性的考试检测无法真正的测试出学生的学习成果，而且测试的侧重面也比较单一，但是，通过将检测方式的分解化处理可以更好地检测学生的学习成果，一方面可以敦促学生持久的学习，另一方面可以真正地实现英语水平全方位、立体的提升。将评价内容拆解为自我测评、学生间互评、教师评价并且课堂表现，出勤情况、课堂的活动参与、课后作业完成程度以及考试成绩共同组成的成绩评分。这样的检测可以真实的反馈学生的学习成果，看到学生成长的历程，OBE教育理念的成果导向更加明显。

4 结语

在OBE教育理念下，大学的教育改革，尤其是大学英语课堂的教学改革，从全局上要革新观念，根据OBE教育理念制定行之有效的教学目标和教学手段;从局部来讲，OBE教育理念指导下的大学英语教学要形成立体的教学模式和全方位的测评模式。语言的学习是一个长期、艰苦的学习，需要大量的、持久的输入和不断地输出，在交际中发现问题并不断的优化语言的应用能力，不仅如此，语言也是了解文化的窗口，语言的学习需要的是自主的学习兴趣和应用能力的培养。英语的学习最为主要的就是开口说，用实践真真切切的检验学习成果，只有这样，才能真正地提升英语知识的运用能力，打破“哑巴英语”的禁锢，成为英语能力过硬的高水平人才。

参考文献：

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【通联编辑：梁书】