不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

黄彩燕

摘要：图像史料是珍贵的历史素材，其有着重大的教育价值。在高中历史学科教学活动中，教师应该注重对不同图像史料的应用，以此丰富教学内容，增强课堂趣味性，使得学生从被动学习状态，逐步进入乐于学习的境界。在本篇文章中，笔者基于高中历史学科教学现状，主要分析了不同图像史料在高中历史教学中的运用价值，同时结合实际教学要求，提出了应有不同图像史料，提升历史学科教学质量的策略。

关键词：图像史料;高中历史;运用价值;运用策略

历史是高中阶段的一门重要课程，也是帮助学生提升历史信息素养的一门课程。将不同图像史料应用到高中历史课堂上，教师能够有效吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂学习活动中。但在实际的授课过程中，教师应该结合具体的教学内容，对不同的图像史料进行合理选择。

1 不同图像史料在高中历史教学中的运用价值

1.1 有助于增强课堂趣味性

在高中历史学科教学活动中，教师通过对图像史料的合理引入，能够将教材上枯燥性的文字，转化为具体、可观的图片，如此不仅可以降低知识点的理解难度，而且能够调动学生的多种感官，让学生的大脑得到刺激，从而有效激发学生的思维。同时，在生动性图像史料的支持下，以往的课堂沉默还能够被有效打破，这对于增强课堂趣味性、活跃度非常有利。

1.2 有助于丰富课堂教学内容

高中历史教材中虽然涵盖了大量的内容，但在教育事业快速发展的形势下，只有不断的引入课外知识点，才能够推动学科教学体系的不断完善，才能够满足新时期提出的教育要求。对此，在高中历史课堂上，教师通过对不同图像史料的引入，能够有效弥补教材的缺陷，使得教学内容更加丰富，从而达到拓展学生知识视野，丰富学生知识结构体系的效果。

2 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

2.1 理选择图像史料内容

与历史相关的图像史料有很多，但并非所有的图像史料都适合应用到学科教学活动中。因此，高中历史教师要想发挥出图像史料的教育价值，让图像史料为高效的课堂助力，就需要结合具体的教学内容、学科教学目标等，对图像史料的内容进行合理选择。例如，在讲解“第二次鸦片战争”相关知识点的时候，教师就可以向学生展示“清政府使用落后武器装备抵抗英法联合”“英法联军火烧圆明园”“清政府代表签订《天津条约》《北京条约》”等相关的图像史料，将第二次鸦片战争的主要事件4串联起来，让学生通过图像史料，联想到清政府的无能、英法联军的残忍以及第二次鸦片战争的结局。相比于教材中枯燥的文字，图像史料更加能够吸引学生的注意力，并且调动学生的积极学习情绪。教师借助这些与教材内容相关的图像史料，能够帮助学生更好的理解以及更快的记忆教材内容，从而达到提升课堂教学效果的目的。

2.2 把握好图像史料的引入时机

把握图像史料引入时机，也是非常关键的一个环节。高中歷史教师在借助图像史料讲解历史知识点的时候，应该抓住教学契机进行合理引入，而不能盲目的应用这些资料。例如，在讲解“辛亥革命”时，教师就可以在初步完成了教材内容讲解之后，将《武昌首义》等纪录片中的图像史料引入课堂，以此加深学生对辛亥革命相关知识点的理解。此外，由于一节历史课的时间比较有限，倘若教师花费过多的时间进行图像史料展示，那么势必会影响到学科教学的进度，这对于学科整体教学效率的提升很不利。因此，高中历史教师还需要把握好图像史料的展示时间，控制好图像展示节奏。

2.3 准备好图像史料解说词

在向学生展示图像史料的时候，教师需要准备好必要的解说词，否则无法发挥出图像史料应有的教育价值。在实际的教学活动中，很多教师都忽视了对解说词的应用，实际上，有效的图像史料解说词，是帮助学生强化对教材内容记忆，加深对教材知识点理解的关键。例如，在讲解“大唐盛世”相关知识点的时候，教师就可以给学生展示《阙楼仪仗图》相关的图像史料，同时配合相应的解说：“《阙楼仪仗图》是一幅记录着大唐三军仪仗的浩大阵容，表现的是当年唐懿德太子李重润出城时的浩大气势。图中‘三出阙，一座母阙、两座子阙，属封建帝王等级，气势恢宏……”借助这类解说词，帮助学生理解图像史料的内涵，并且加深对本节课相关知识点的理解和记忆。

3 结语

总之，在组织开展高中历史学科教学实践活动的过程中，教师可以通过对不同图像史料的应用，让学生的多种感官得到调动，以此激发学生学习历史学科知识的热情和积极性，让学生能够感受到历史学科知识的趣味性，从而增强学生主动学习意识，进而打造出高质量的课堂，帮助学生不断提升历史信息素养。

参考文献

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