教育心理学在中学英语教学中的应用研究

刘娟

摘 要 在我国教育领域不断发展的现阶段，已经为社会各界培养了各种各样的人才，但就当下的人才需求来说各个国家的竞争已经不仅仅局限于人才硬实力方面，而且更加注重人才的软实力内涵，这也意味着我国的教育工作者应该与时俱进调整教学模式，以适应社会的发展。中学英语作为主修课程，又是学生走出国门的钥匙，牢固掌握英语方面的内容，能够为国家输送出最为优质的英语人才。在传统英语教学中，部分教师因循守旧，沿用旧的教学理念，学生对英语学习失去兴趣，教师教学压力增大。因此，在中学英语教学中合理渗透教育心理学，可以帮助学生发挥自身的主观能动性，帮助教师更好的展开英语教学，提升班级学生的英语综合素质。本文就立足于实际情况，针对青少年的心理特点进行了概述，分析了教育心理学对于中学英语教学的意义，并就其提升策略进行了相关探究。

关键词 教育心理学 中学英语 英语探究

中图分类号：H319文献标识码：A

1青少年成长过程的心理特点概述

青少年一般是指11周岁到18周岁的人，这一年龄段的学生主要集中在中学阶段，其身心处在发展的阶段，对事物的认知有了初步的了解，但仍旧存在很大的局限性，所以中学英语教师合理的在教学中渗透教育心理学，可以提升学生的学习效率，减轻自身的教学压力。

中学阶段是学生身心发展的高速时期，也是我们常说的青春期，他们的心理特征，自我认知以及思维逻辑等方面都会出现较为明显的成长，如果教育不当机就有可能误入歧途。所以，教师应该关注班级学生的学习情况，积极与学生进行沟通，了解他们英语学习的需求，然后设计英语教学过程，拉近师生之间的距离，帮助中学生健康成长、快乐学习，最大可能地减少青春期带来的叛逆情绪。

2中学英语教学中渗透教育心理学的意义

2.1提升教师的整体师资能力水平

在中学英语教学中渗透教育心理学，可以帮助英语教师树立终身学习的教学思想，结合班级学生的学习基础与接受能力因材施教，合理设计英语教学过程，不仅可以提升中学生的英语成绩，而且可以帮助教师强化自身的专业素养，以便更好地为学生进行英语教学的服务。但是就当下的英语教学来说，部分教师仍旧沿用传统“满堂灌”的教学理念，没有意识到学生是学习的主人，片面注重班级的及格率，一味地将分数作为点评中学生英语素质的唯一标准，局限了学生的发展，久而久之学生被培养成应试教育下的考试机器，难以适应社会的发展。所以，将教育心理学融入在中学英语教学中，可以提升教师的自主意识，架起师生之间沟通的桥梁。

2.2帮助中学生提升综合素质

就相关调研发现，合理借助教育心理学辅助中学英语教学，可以帮助学生树立正确的学习观，进而建立健全自己的三观，朝着积极向上的人生轨迹发展。因此，在中学英语教学中，合理借助教育心理学，可以减轻中学生的学习压力，帮助学生敢于和教师进行交流，敢于向标准答案质疑，敢于发挥自己的主观能动性，不断地调整自己的学习方式，在英语教师的帮助下提升自己的学习能力。同时，对于教师渗透的教育心理学内容，学生也有大致的把握，能够体会教师的用心良苦，明确自己的定位，进而不断努力。

3教育心理学在中学英语教学中的应用

3.1帮助中学生树立正确的道德认知

在中学英语教学中融入教育心理学知识，可以帮助学生完善自己的道德认知，明确自己的基本定位和学习目标，意识到自己是学习的主人，教师只是辅助性的存在，积极主动参与到英语学习中，与同学进行交流讨论，发挥自己英语学习主人翁的地位。只有教师尊重平等的对待每一位学生，均衡英语教学资源，采用多样化的教学模式引导学生参与到实践环节中，明确坚守道德底线的意义，才能更好地激发学生参与英语学习的惹我那个。除此之外，教师应该将班级学生进行细致的分类，根据学生的性格特征、生活习惯、家庭背景等方面的差异，设计多样化的英语学习互动，鼓励学生积极参与，发挥自己的长处，还应该设计一些互动环节，增強班级的协作精神与团队的凝聚力，摒弃传统“比赛第一”的学习理念，探究学生内在的学习兴趣与心理特点，提升学生的学习积极性。

3.2分析中学生英语学习的学习需求

每个学生都是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在，因此他们的学习能力、接受特点以及心理建设方面的基础也会存在一定的差异。作为教师，应该关注每一个学生的独特之处，不能以“一刀切”的教学模式展开英语教学，这种教学模式只会导致“优等生吃不饱、学困生吃不了”的现象出现，教学成效不尽人意。作为中学英语教师，应该适时地在教学中渗透教育心理学习知识，结合班级学生的差异特点对症下药、因材施教设计多样化的教学方式，帮助学生明确自身的优势与不足。只有学生对自己有了正确的认知，才能方面教师结合实际情况进行心理辅导，扩展学生的知识层面，然后融合在一起，提升学生的英语学习能力。

3.3对症下药进行差异性的英语教学

活泼爱笑的中学生，大都性格外向，善于与他人进行沟通和交流，对于自己的问题也能够虚心接受，对于英语学习有着充分的自信心。这种学生在班级一般担任班级干部，辅助教师进行教学工作的进行。内敛羞涩的中学生，在英语学习过程中，一般口语表达能力较弱，文字书写能力比较强，他们更加细致，能够将很细微的事设想的十分全面，在阅读写作方面的学习上具有很大的优势。针对班级学生不同的心理特点，英语教师应该摒弃传统照本宣科的教学模式，结合班级学生的学习特征与个性差异，对症下药，设计阶梯式的英语学习任务，鼓励学生分小组自由学习，取其精华、弃其糟粕，共同提升。

4教育心理学更好渗透在英语教学的策略

4.1结合适当的心理暗示

在英语教学中渗透心理暗示，可以帮助教师将一些教学需求或是任务以比较隐晦的形式进行发布，帮助中学生在无意识的情况下，通过心理暗示的指引所采取一些积极向上的回应。这些回应涵盖了学生的语言或者是表情等。班级的中学生不管其应试分数怎样，都应该一视同仁，通过适当的心理暗示进行鼓励，帮助学生对于英语教师有正确的认知，鼓励学生敢于发言，达到中学英语教学的目的。合理渗透教育心理学，可以最大程度保护班级中学生的自尊心，树立起英语学习的自信心，不断夯实自己的英语基础。

4.2多使用正面肯定的语言鼓励中学生

学生具有很强的向师性，教师对待学生的态度和行为直接影响着学生英语学习的质量。作为中学英语教师，应该多使用正面性的、肯定性的语言鼓励学生，不可以用尖酸刻薄的语言去否定学生的付出，应该换位思考，站在中学生的角度上考虑问题，了解他们英语学习的需求和疑惑，并分析这种疑惑产生的原因。与此同时，教育心理学习的融入还可以鼓励英语教师转变教学模式，将中学生看做英语学习的主人，充分尊重学生英语学习的主观意愿，创造条件帮助学生发展自身的个性，以此激发中学生英语学习的积极性。教师言语方式的变化看似微小，但是对于中学生而言，却有着举足轻重的意义，教师态度的转变直接关系着他们英语学习的态度与效果，所以教师应该有所注意自己的教学模式与态度。只有教师将自己置于与学生平等的地位，才能拉近彼此之间的距离，教师才能更加真切感受到学生的想法，进而设计出更加符合中学生身心发展规律的英语教学过程。

5小结

综上所述，教育心理学融入在中学英语教学中，不仅符合新课程改革下的教学观念，而且可以实现多样化、多模式的教学发展，帮助中学生形成良好的学习观，价值观以及人身观。作为中学英语教师，应该明确自身的责任与义务，创新英语教学模式，将教育心理学渗透在英语教学中，以此为中学生提供个性化、多样化的英语学习模式，充分调动中学生的学习需求，更好地提升学生的综合素质，为日后向社会输送复合型的英语人才奠定了基础。

参考文献

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