探索第二课堂，助力乡村教育

胡花丽

摘 要 结合自然环境、区域经济、人文实际，探索开展农村小学第二课堂特色活动的路径。通过“亲近自然，丰富课堂教学”、“挖掘人文，陶冶学生情操”、“走进社会，体验和谐生活”等主题活动，丰富农村小学第二课堂教学内容，提升农村地区人才培养质量，助力国家乡村教育振兴战略。

关键词 农村小学 第二课堂 特色活动

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

2017年10月18日在党的十九大报告中提出，实施乡村振兴战略，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园。乡村要振兴、农村要发展，关键还是要靠人才，人才是解决产业、生态等一切问题的重要抓手。农村建设人才首先还是要靠自己来培养，只有大量从农村走出去的各类人才愿意回到农村这片广阔的土地，结合地方实际发挥自己的专业特长，才能建设好社会主义新农村。当前，农村人才的培养基础和城市中小学相比存在很多问题，教学条件简陋、师资力量短缺、文化体育设施建设不足等。然而，越是艰苦的条件越能磨炼人的意志，越是困难的局面越能挖掘广大师生的潜能。如何基于农村的现有条件开展第二课堂的活动，让班级活动接地气、有乐趣，对于农村小学生综合素质的提高至关重要。

1亲近自然，丰富课堂教学

农村小学相比城市学校在硬件设施、师资力量、家长助力等方面有所欠缺，但它有自己的地理优势，有丰富的自然资源、生活资源可以发掘、利用。课本上有很多教育情景在农村比较容易找到现实场景，适宜于开展现场教学。通过融入大自然，让学生感受农村广阔天地蕴藏的无穷魅力，激发其内心深处的自豪感和求知欲，有利于课堂教学内容的延伸。

北师大版六年级语文课本上册第八单元主题是“松竹梅”。为配合课本学习，更好感受竹的坚韧不拔，虚心有节，班级活动就地取材，设计了一场“竹林之旅”。活动前，班主任老师做了充分的准备工作：确定地点，实地考察;对活动流程做了周密的安排;征询家长意见，确保学生安全。活动地点就在学校附近的村庄，在授课老师和志愿陪同的家长们的协助下，学生们一起向竹林出发。活动第一项是“亲密接触”。学生们一到竹林，就如同出笼的小鸟，这儿摸摸，那儿看看，跑的跑，笑的笑，闹的闹，好一阵撒欢。活动第二项是“竹林朗诵”。大家席地而坐在松软的竹叶上，踊跃地诵读着颂竹的诗文。清脆的声音在林间流淌，浓浓的情感在心中酝酿。活动第三项是“竹舟扬帆”。这又是一堂生动的手工课，从竹叶的选择到折舟的技巧，经过老师的演示，同学生们学得很快。有些同学还互相指点，商量着怎样折得更漂亮，怎样折小舟会行得更远。当每个人都有了自己满意的作品后，来到竹林后面的小河边，许一个愿望，让竹舟远航。活动结束后，同学们都觉得收获满满。他们享受了快乐和友情，学会了敬畏和欣赏，留下了欢声笑语，写下了精彩美文。

2挖掘人文，陶冶学生情操

农村地区的学生与外界接触偏少，视野不够开阔。教师可以引导他们多关注身边的人和事，继承优良传统，学习英雄模范。这就需要教师充分地挖掘当地的人文资源，将其融入到课程教学中去，融入到第二课堂的活动开展中。

安徽桐城，自古以来人文氛围浓厚。桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，其文统源远流长，文论博大精深，著述丰厚清正，风靡全国，享誉海外，在中国古代文学史上占有显赫地位。桐城也是黄梅戏的发源地，渊源于唐初，十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区黄梅形成的一种民间小戏。特别是桐城六尺巷家喻户晓，张英、张廷玉父子的礼让故事教育了一代又一代的桐城人。因此，课外活动小组走进六尺巷，聆听六尺巷的故事，诵读张英的家书，深情演唱歌曲《六尺巷》，学生们身临其境，回想故事中人物的风范，感悟先人们的精神风貌，懂得作为桐城人的骄傲和传承。当代桐城人很好的继承和发扬了先辈优秀的文化传统和敬业精神，因此在第二课堂的活动设计过程中，应该充分考虑各行业楷模的模范教育作用，培养学生的认同感。

3走进社会，体验和谐生活

社会是个大课堂，学生们无时无刻不在感受着，学习着。在这样的大环境下，教师和家长稍加引导，学生的收獲就会更深刻。桐城市范岗镇是全国闻名的制刷之乡，大大小小的制刷企业星罗棋布。学生家长中就有不少人是企业老板。如此便利的条件下，班主任组织学生到工厂参与社会实践，学生参观生产流程，动手实际操作。当了解到家乡生产的产品将远销俄罗斯、越南等国时，学生们充满了自豪感。

课外活动小组开展小记者行动，收集资料，采访村民，了解这些年家乡的变化情况;请教村官，聆听讲座，明白国家对民生的关注，一系列的利民利农政策给人们带来福音。在敬老活动中学生们懂得了“老吾老，以及人之老。”他们主动承担一定的家务劳动，为爷爷奶奶减轻负担;他们走进敬老院，为孤寡老人打扫卫生，陪老人们聊天。

4得出结论，成就课堂

形式多样，内容丰富的第二课堂特色活动，既能够有效避免传统说教式教育的枯燥，又能够通过鼓励学生积极参与，获取知识，锻炼能力，修正三观，促进学生身心健康的成长。作为农村小学的班主任，要充分利用乡土资源，结合学校教育的优势，精心策划，细心引导，耐心扶持，搭建多彩的活动平台，让学生张扬个性，体验成功。

参考文献

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[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2012.

[3] 张虎，彭志平.关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21）：157-158.