浅析高职院校混合式教学模式

檀仲丽

摘 要 今年随着互联网的兴起，传统的教育模式在高职院校中逐渐被以“MOOC”等平台的网络学习以及课堂教学相结合的形式取代。这种教学模式叫做“混合式教学”，在当今的高职院校实行的过程中，又从中获益的，也遇到了一些问题。该论文就教改过程中存在的问题进行分析，并分析混合式教学模式的形式。

关键词 高职院校 教学模式 混合式教学

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

传统的教育方式强调学科本科，往往追求分数的多少，使课堂教学形式十分局限。在进行教改的过程中，这个实质性问题并没有得到解决。针对铁道工程专业专业课的知识点多，实际操作经验要求大，传统的教学方式不能很好地培养学生独立自主、动手动脑的能力。而近些年以来，随着信息技术、互联网技术的发展，越来越多的学校开始了教育改革，将网络学习和课堂学习的模式相结合。

1混合式教学模式的兴起

教师作为育德育人的榜样，教学的主体应当是学生，应当通过教学过程中的讲解、实践，使学生达到学会学习、能够实践。可是，在课堂教学形式的实行中，老师往往注重知识点的灌输，忽略实践技能的提升，作为铁道工程专业，实践能力也十分重要，然而，传统的教学模式中，最终总是不知不觉地将教学主题变为老师本身。高职院校的培养应当注意和社会、实践生产相结合，这样做就消减了学生学习的积极性，也不能使学生有能力和社会工作很好的结合起来。

随着互联网技术的发展，线上教学模式横空出世。学习的需求也不仅仅局限于学生，学习也不仅仅是为了工作，越来越多终身学习的思想出现，这就为高职院校混合式教学模式提供了一个良好的环境。2012年《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》也提出，加快推进职业教育信息化使支撑职业教育改革创新的重要基础。

2混合式教育模式的优异表现

当今高等院校逐渐引进了混合式教育模式，以往学生积极性不够高、学习主题不明确的问题可以得到改善。

2.1明确学习主体，提高学生的积极性

以往的教学模式受学科本科、教学唯分数论等因素，总是不知不觉中忽略了学生为主体的思想。在互联网教学参与后，学生可以通过网络学习，提前预习所需要学习的内容，增强熟悉度。到了课堂教学的时候，可以让学生讲述所掌握的或者是提出所疑难的点，老师根据情况进行解答，同时，根据同学所掌握的情况加以补充，做到学生是课堂的主体，他们主动参与，老师扮演一个引路人和解答者的角色。对于铁路工程专业，我们还可以在课堂学习的时间里进行实践活动，真正做到将所学和职业需求相结合。

2.2加强课堂互动，增添学习气氛

网络平台的引入可以给师生交流提供一个更便捷的平台。同学可以通过网络建立的平台和同一门课程的学生进行交流，有什么疑难问题也可以求助于老师。相比于线下交流，线上同学的信息交流更多，更能体现积极性。然而，在传统教学中，学生的想法往往被忽略，上课时压抑辛苦，在网络课堂上，学生交流容易把握不住度，容易热火朝天，打乱课堂秩序。在混合式教学模式下，就可以结合两者的优势，充分发挥学生的自主性。同时，网络平台不受时间、距离的限制，师生在上课前、上课时、上课后都可以交流。学生提交作业的方式也可以通过网络，将所写好的作业通过word文档的方式发送至老师邮箱，老师通过邮箱收取作业进行检查反馈。考虑到许多公司的工作模式，这样既丰富了作业提交模式，又可以和学生以后的工作接轨。

2.3丰富学习资源，培养终生学习的习惯

通常由于线下教学课程安排的规定，老师需要对教学内容进行一定的选取，那么，有些有必要说但是没那么重要的内容常常就被取消了。然而通过网络，老师可以将线下课堂来不及提起的重要知识点，通过文件或者是网课的方式共享给学生，这些内容在网络上的长久保存，可以在同学所需要的时候进行查看，或许是陌生、或许是讲解之后没有完全理解，总之，延长了课堂讲授的时效。

我们可以在“MOOC”等平台上看到各种各样的学习资料，也就是说，我们不仅可以在自己的课堂上学习，还可以去学习别的内容;我们不仅可以在课堂资料出现时学习，还可以在任何自己需要的时候进行学习，对于养成“终生学习”地习惯大有裨益。

3对于混合式教学模式的要求

（1）院校方面，要真正做到意识的提升，把教学计划、人才培养放在互联网盛行的社会大背景中，同时，深化教师选择、培养等一系列的改革。有意识的把老师团队、网络平台、学生主体看成三个部分思考问题。学生素质的提高是教育的目的，因此教师要培养好学生，就要引导学生正确的利用网絡资源的优势，适应新的教学模式。学校方面要加强对老师的意识培训，开展座谈会、动员会，深化教学模式的改革，转变传统的思想模式。建立良好的政策、保障体系等。

（2）专业方面，专业优势作为学校的优势，是要混合式教学的一个很好的切入点。专业的教师，要在学习混合式教育模式的基础上，重新进行课时分配、课程安排。把线上课时、课堂课时、实践课时进行全新的安排，利用互联网的资源，设计、制定适合学生学习的数字化资源库。

（3）课程体系方面，混合式教学体系的确立可以通过线上线下相互结合的手段。综合收集线上线下的信息，了解学生的需求和难处，便于改进。教学评价通过线上课堂的学习情况以及线下的学习情况综合评价，做出最终考核成绩。

4结语

信息化的背景下，高职院校混合式教学模式的出现对于打破传统的教学模式带来了许多积极的影响，对现有教学模式的改进，对混合式教学模式的深化是符合时代潮流发展，推动教育事业进行以及为高职院校人才的培养具有推动作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见[J].职教研究，2017.

[2] 李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOCs时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015，36（12）：52-58.