浅谈任务驱动教学法在中专信息技术教学中的应用

李永辉

摘 要 信息技术是一门新型的教学课程，其对于学生计算机操作能力等各方面都有着严格的要求，如何采用任务驱动教学法做好中转信息技术教学，是当前信息技术教师亟待思考的一个问题。

关键词 任务驱动 驱动教学法 信息技术 技术教学

中图分类号：G633文献标识码：A

0引言

在中專信息技术教学过程中，由于信息技术这门课程的特殊性，教学内容比较抽象，传统的讲授法教学不能很好地展现抽象的教学内容，大多数学生只能被动地接受，上机操作能力得不到提高，教学效果较差。因此，广大信息技术教师在不断的实践和探索中，逐渐探索出“任务驱动”这一新型教学方式，有助于学生发挥自身主观能动性，提出问题、探究问题、解决问题，逐步培养学生开拓创新、独立探索的自主学习能力。

1中专信息技术教学中任务驱动型教学法特点分析

“任务驱动”教学法指的是将以往的教学方式同教学任务进行有效的结合，把学生学习的知识转变成专业技能，加强学生的实操能力。“任务驱动”教学法的实施重点是通过引导学生参与任务的设计、实施，让学生在任务完成过程中还可有效地完成学习目标。对中专信息技术课程的教学而言，“任务驱动”教学法属于创新性的教学改革，可以提升学生的市场适应力和实践操作能力，为提升学生职业能力奠定基础。“任务驱动”教学法的特点可分为以下三方面：一是目标多样性。首先，“任务驱动”教学法能够调整学生的学习方式，提升学生在自主环境中处理问题的能力。其次“任务驱动”教学法还可对教师教学角色起到良好的转变，改变教师的教育模式，最后可为中专教育观念的改革奠定基础。不但能够转变学校的办学目标和态度还可完善和优化教学体制。二是可控性比较强。“任务驱动”教学法需要师生大力参与和互动，所以教师的引导需落实到“任务驱动”教学法的整个过程当中。充分体现教师的引导性作用和学生主体作用。保证学生能够更加专注的锻炼技能。三是保证理论和实践的统一性。“任务驱动”教学法有效地整合了理论和实践，促进学生理论知识的不断丰富，充分锻炼学生自身的实操能力。

2任务驱动教学法在中专信息技术教学中的应用

2.1创设合理的学习情境

创设合理的学习情境，可以让学生在此情境中自由探索问题，提升学生自主学习能力。并且在特定情境中学生可以使用文字材料、音像资料、多媒体课件、网络等多种工具来收集其所需信息，以此完成其学习目标。而且在此过程中，师生间不仅能够进行有效的交流，生生间还可以进行相互协作。在此观念下，学习是不受支配和控制的，学习情境是支持学习的场所。但实际上，创设学习情境是为了让学生可以快速地进入学习状态、融入课堂。创设合理的学习情境可以让学生提高对信息技术基础的学习兴趣与探究欲望，使其可以较好的完成教师所设置的任务。另外，在进行任务教学时，教师要利用多媒体，从声音、图像、色彩等多个方面创设一个较为真实的情景，以此激发学生想象力、感知力、记忆力等。

2.2结合的培养模式，树立创新意识

职业教育设置的根本目的是为企业服务的，所以中专院校专业的设置一定要符合现代产业的需求，适应现代产业结构和经济的发展模式。现在的职业信息技术教学应当顺应时代的潮流更加注重教学过程的实践性、开放性和职业性，具体可以通过实验、实习和培训的方式实施，使学生能在实践中发现问题，解决问题。我国已有很多中专院校依托现有的数控、农业、汽车、电子、计算机等设施，采用“以师带徒”的培养模式来进行教学，一方面可以迅速地让学生掌握一些专业技术技能，另一方面培养了学生的创新、实践意识。由于大多数中专信息技术的学生的文化课基础较为薄弱，为避免学生在接触新概念、新课题或新思路时理论基础限制，因此中专信息技术教学中除了注重实践外，还应特别重视学生相关基础理论体系的建立，特别是与生产实践密切联系的理论知识。

2.3操作任务的设计

中专院校的信息技术课原本就具有较大的实践性。信息技术课教学目标和教学活动也都偏重于培养学生的实践操作能力。所以，在设计任务时，也需加强实践操作性，以此调动学生参与任务的积极性，培养学生的团结合作意识，保证学习效率的整体提高。例如，在教授word图文编排的时候，可安排学生亲身设计制作图文混合形式的宣传单任务，首先，让学生观察现成的宣传单，激发学生任务参与性与自主制作积极性，然后，再让学生利用任务合作来有效完成实际操作。

2.4结合信息技术，突出学习重点

信息技术最大的优势就在于充分发挥直观演示的功能以及重复演示一些实验现象。针对信息技术，可以从各个不同的角度展示立体图形，进而使一些抽象难以理解的理论、概念、定律变成具体的可直观看到的画面、图形，同时还可以搭配相应的音频、视频进行动态演示，这样的教学效果会更好。在结合视频影像的教学过程中，教师对教学内容与实验步骤分阶段、分步骤地进行演示，通过教师的及时点拨，学生可以立刻掌握知识要点，使教学与学习效率大大提升。在此基础上，这种教学模式能够突出知识重点和难点，将知识点变得简单。

2.5任务的评价

教师需组织学生来评价和分析任务的研究成果及作品，可使用互评和自评的形式来进行评价，加强学生对于学习的自信心，更深层的提升“任务驱动”教学法的优势和作用。“任务驱动”教学法是中专院校信息技术课教学形式的一种创新，与学生实践操作能力的培养需要非常相符，并且还能够有效实现专业人才的培养目标。教师需对“任务驱动”教学法加强分析，做好“任务驱动”教学法的设计和有效实施，由此大力提升学生的职业能力和专业技能，为学生更好地适应社会和市场竞争模式奠定基础。

3结语

综上所述，在中专信息技术教学中，教师应该结合学生的特点，采用新型的教学方式—“任务驱动教学法”，以任务为主线，以学生为主体，彻底革新教学模式，拓展学生的思维能力和创新能力，培养学生的团结协作能力和独立探究能力，提高学生信息技术的应用水平。

参考文献

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[2] 谢晗曦.任务驱动教学在中职信息技术基础课程中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2016.

[3] 朱志慧.任务驱动教学法在中职信息技术教学中的运用[J].成才之路，2016.