以花为媒介，凸显乡村幼儿园课程活动的场景之美

文/侯翠玲 江苏省仪征市马集镇中心幼儿园

一首“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳”传遍了大江南北，之所以将祖国比作花园，是因为花朵色彩缤纷，象征着美好的未来；将幼儿比作花朵，是因为每一个孩子如花朵一般充满着通透的灵气。孩子们喜欢花朵，而花朵也是我们乡镇最为常见的植物，家家户户的门前屋后不约而同种着桃树、梨树、杏树、樱桃树……一到花开季节，空气中弥漫着浓郁的香气，枝头叶间点缀着星星点点或红或白的美丽，飘飞着美丽的花瓣雨。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”生活在花的海洋，七彩的颜色就是孩子通过自身的感官和世界交流沟通的渠道。让我们的教育贴近生活，通过活动，对幼儿发生实质性的影响，赋予幼儿学习的乐趣、童趣、兴趣，使幼儿在生活中得到发展，在发展中享受生活。

一、以花为媒，教学活动中的场景化之美

1.花之美，诗之韵，感受唐诗教学活动的美感。

花乃世间精灵。一年有十二个月，每个月都有代表性的花卉，一月梅花、二月杏花、三月桃花、四月牡丹花、五月石榴花、六月荷花、七月葵花、八月桂花、九月菊花、十月芙蓉花、十一月山茶花、十二月水仙花，等等。每一种花不仅花瓣、颜色、外形不同，而且古往今来，有过太多诗人留下了赞美花的诗句，将花之美和诗之韵相结合，从而丰富幼儿的审美情趣和知识经验。以梅花为例，一月，冬风瑟瑟，白雪皑皑，万物凋零，幼儿园的墙角，梅花一簇簇、一丛丛，在寒风中开得分外娇艳。活动伊始，教师向幼儿提出了问题：“现在是什么季节？冬天是什么样子的?”由于问题贴近幼儿生活，大家都能积极发言。之后教师带幼儿亲临户外，感受寒风呼啸、大雪纷飞的情景,让幼儿在感受冬天寒冷气候的同时,了解花儿都凋谢了，只有眼前的梅花傲然雪中，不怕寒冷，坚强不屈。与冬天白雪皑皑的情景形成鲜明对比，对“梅花傲然雪中”意境有了初步的体验。这时,教师随机引导：“以前有一个很有才华的诗人，叫王安石。他看到了梅花冒着严寒独自开放的情景,写下了一首古诗《梅花》，今天我们就跟王安石一起走近梅花,欣赏梅花的风采。”在这样的场景熏陶下，结合眼前美景，配合上平仄有韵律的唐诗，更能够萌发幼儿的学习兴趣，产生情感上的共鸣。在教师的自然吟诵中，幼儿兴致勃勃地学习了唐诗《梅花》。事后，我们组织幼儿进行了赏梅、画梅、品梅的活动，小雨家长还为我们带来了可口的梅花糕，调动了幼儿视觉、味觉、触觉、感官的多重参与，取得了非常不错的教学效果。

以当月之花为媒介，体验唐诗教学中的场景化之美，是我园课程中的创新之举。花开之余，我们创设相应的情景，让孩子们在场景中感悟、构思、体验，从被动接受知识变为主动感受知识，在发挥“每月之花”作用的同时，也在积极发挥着幼儿的主体作用，使幼儿得到锻炼和熏陶。

2.花灯花谜，体验课程活动中的花之美。

花灯形式多样，多是以禽鱼虫花卉的题材制作而成，又名“彩灯”，是我国传统的文化产物，兼具艺术特色与生活功能。幼儿都有正月十五闹花灯的经验，灯火通明，各显童趣。猜谜是一种既有趣又有意义的活动。幼儿喜欢猜谜语，是因为谜语往往用朗朗上口的语言形式描述幼儿平时常接触和认识的事物，能满足幼儿的好奇心理。因此，我们将花灯和花谜相结合，在每年重阳节的时候，开展“亲子花灯展”“动脑猜灯谜”活动。在亲子共制的花灯上粘贴谜语纸条，如谜语《葵花》：大大圆盘竿上挂，八月秋来开黄花。朝着太阳把头转，结出籽儿把油榨。美好的花灯会场景让幼儿兴高采烈地自由参与其中，同时谜语语言形象生动，极大丰富了幼儿的词汇，在猜谜的过程中，幼儿要动脑筋，进行一系列的分析、联想、判断、综合，才能猜出谜底，对增进思维，发展幼儿自信有着积极的促进作用。

3.花语花愿，迁移生活知识。

每一个节日都有着寓意，每一种花朵都有着独有的花语。一直以来，鲜花被看做温馨祝福的“使者”，是节日的祝福、生日的礼物、对长辈的问候、看望病人的笑脸。送上一束鲜花已经成为一种时尚。然而，很多人可能还不知道，送花也大有“学问”，一旦送不好，这种看似充满温情的举止可能会给别人带来不悦。

一个学生在教师节为了表达对老师的感谢，在自己家采了一大把菊花送给老师，气得老师差点甩袖而去。原来菊花一般是送给死人的，可见花语知识的渊博。

针对花语花愿，我们开展了“每月一语”课程活动。康乃馨代表爱和尊敬，可以送给女性的长辈，表达自己的喜爱之情。向日葵可以送爸爸，因为父爱就像伟大的太阳，光辉灿烂。相反，有些花就不能随意送给别人，比如梅花、茉莉、牡丹花，必定会招人反感。原来，梅花、茉莉音同“霉”“没利”等词，人们更喜欢金橘、桃花，因为金橘有“吉”，桃花有“红火”之意，所以让人容易接受。我们以故事形式将花语渗透给幼儿，以展板的形式让家长和幼儿共同了解花语花愿，以图画标记的形式让幼儿了解相关花语知识，丰富生活中的知识经验。

二、以花为媒，感受幼儿园环境之美

《纲要》明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”综上所述，在《纲要》的学习及实施中，我们越来越深刻地领悟到环境在幼儿教育中所起的作用。为幼儿创设良好活动环境是教师教育活动中的一项重要任务，也是不可缺少的教育手段。

1.区角的花之美。

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主选择性学习活动。将幼儿喜爱的花以各种形式投放在区角，幼儿根据自己的兴趣和能力进行活动，学习环境宽松而且自由。如在“自然角”种植各种容易栽培的花，请幼儿为花制作花牌，用图标标出花对水、阳光、温度的需求，便于大家照顾欣赏；美工区提供田间路边采集的鲜花，供幼儿练习花瓶插花，提供彩纸供幼儿做花、折花；语言区提供花卉挂图供幼儿认知，跟花有关的故事，如《七色花》《彩虹花》等供幼儿讲述；益智区投放花卉拼图、花语花愿做的标记、花和花名连连看等小游戏；表演区设置“花之舞”舞台，供幼儿表演各种和花有关的故事。在区角中，幼儿可以自由地选择、操作、表演、探索，通过实践构建自己的经验与感受。在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行相关活动，既可以完成若干种不同的学习内容，也可以同样的学习内容通过若干次活动来操作，这正是环境带给幼儿充分享受和促进自主学习的重要体现。

2.教室的花之美。

我园共有12个班级，每个班以一种花为主题进行班级环境创设，有的班级是彩绘桃花、梅花；有的班级是吊饰悬挂荷花、葵花；有的班级是以墙角为树干，延伸石榴花、桂花；也有的班级是区角养殖水仙花、菊花等，比如，我们班级是吊饰“荷花”，我们用绿色纸剪、画、扎出荷花、荷叶造型。开展唐诗教学活动“江南可采莲”，在音乐烘托、环境渲染、活动激情的环节设计中，让幼儿感受花卉装饰的教室之美，也从教室之美中领悟了语言的美感。定期进行每月参观，参观其他班级的花卉，对比欣赏每一种花的不同，品味唐诗和儿歌，萌发对花景的美好向往。

3.幼儿园的花之美。

（1）开辟种植园。

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划地绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗、愉快、富有教育意义的环境里。”而陶行知的生活即教育理念提倡教育应积极投入到生活中去，提倡让孩子亲身经历和体验活动全过程。大力开辟种植园，不仅丰富了绿化园地，而且让幼儿的课程学习和生活相融。比如“葵花”这一课程活动，结合乡村幼儿园地大、易开拓的特点,我们采用了让幼儿自己参与，经历种葵花、收葵花籽和炒葵花籽这一系列的活动。通过这些活动，幼儿能清楚地了解有关葵花的知识。因而，我们开辟的种植园地,以“孩子为主、教师为辅”去种植，让幼儿从中了解相关花卉的生长变化过程，感受丰收的喜悦，品尝劳动的美食，体验环境带来的美感。

（2）幼儿园外墙上的花之美。

幼儿园就是一座童话世界，四周的墙壁上有着各种花花草草，给人以美的感受。我们将原图上不知名的花改成幼儿生活中的花卉，组合成美丽的大幅背景图。幼儿在观赏大图的同时可以欣赏自己认识的花卉，既是知识经验的迁移，也是对花的装饰之美有进一步的认识。

创建“我的绘画花墙”。提供一面白瓷砖铺成的墙，幼儿可以在此墙上绘制自己熟悉的花朵，和同伴之间组合成一个“绘花组”，共同讨论、共同合作、共同交流出属于自己的花朵世界。

三、花之美，浓浓花茶香

花有很多用途。将鲜花制成干花，就是幼儿接触最多的一种方式。家里爱美的妈妈会喝玫瑰花茶，爸爸天天面对电脑，要喝枸杞菊花茶，爷爷喝绿茶，奶奶喝洋参茶，老师要喝红枣茶，等等。我们开展“家长课程花茶会”，请有饮花茶习惯的家长来园，开展家长课程。我们班的浩浩家长开花茶加工厂，组织班里的幼儿进行参观。幼儿看到干花经微波炉、干燥剂等迅速脱水，都觉得兴奋异常。此外，其他家长也制作了相关视频，让幼儿了解各种花茶的由来。这一活动不仅加强了家长与幼儿园的互动，更让幼儿了解了其中的知识。

花之美，贵在颜色，色彩缤纷，吸人眼球；花之美，贵在其香，浓郁淡雅，暗香浮动；花之美，贵在其形，浑然天成；花之美，贵在其途，增长知识，开拓视野。我们要做善于发现的教师，发现生活中的美，发现生活中的教育元素，让孩子的课程游戏化、生活化、情境化、实践化、场景化。