低年级学生口语交际能力的培养

庞素梅

摘要：语言是人类最重要的交际工具。儿重期是口语发展的关键期。发展儿童的口语表达能力对儿童将来的读、说、听、写能力的发展都有着重要的作用。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但还需要通过大量的课外实践。

关键词：低年级;口语交际;培养

《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”部编人教版低年级每个单元都设计了口语交际的训练。把学生口语交际能力的培养纳入了语文课程总目标，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。

语言是人类最重要的交际工具。儿重期是口语发展的关键期。发展儿童的口语表达能力对儿童将来的读、说、听、写能力的发展都有着重要的作用。因此，在从事低年级教学中我注重创造条件让儿童多说话，让他们讲述自己所遇到的事物、现象及自己的体验、感受、想法和要求，这样做，既和学生沟通了感情，又发展了儿童的口语表达能力。

刚入学的孩子，年龄七、八岁，是学习语言的最佳期。这一年龄段的儿童，模仿性强，可塑性大。他们在日常生活中已经掌握了许多生活用语，能听会说，发音咬字越来越清楚，但不够规范，句子不完整，不能连贯地表达出自己要说的意思。作为一个从事低年级教学的教师能根据儿童用形象、色彩、声音来思维的特点和好动、好玩、好奇、好胜的心理，有计划地训练他们说话，养成良好的语言习惯是非常重要的，更是每个低年级教师必尽的职责。为此，我采取了以下几种做法

一、凭借语文教材，上好口语交际课是口语交际能力培养的主渠道。

部编人教版教材，为了强化口语交际能力的培养，每册书的每个单元都安排一个口语交际训练。这些内容不仅贴近学生生活，使学生有话可说，而且容易激发他们与人交流、沟通的欲望。教师一定要充分开发利用这些资源，上好口语交际课，这是培养学生口语交際能力的主渠道。

（一）营造和谐的交际氛围，实现交际的可能性

课堂上要建立平等、信任和谐、民主的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要理解学生身上存在的不足，少批评，多表扬。允许学生说错，允许学生标新立异、自圆其说，使学生敢于发表自己的见解。

（二）创设情境，激发交际的兴趣

一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要根据教学内容，创设情境，让学生承担有实际意义的交际任务，从而“情动而辞发”产生交际欲望。

（三）加强互动，提供交际机会

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，课堂上应安排大量时间，采取多种形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与期间，使学生在动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而提高他们的口语交际能力，逐步养成良好的语言习惯和交际态度。

（四）优化评价，増强交际的动力

在口语交际的过程中，教师要注意培养学生的评价能力。要侧重引导学生对自己、他人在口语交际过程中的语言、情感态度进行评价，让学生真正感到自己是学习的主人，增强交际的自信心。同时，教师要恰当运用激励性评价发现学生的闪光点，让学生感受到成功的喜悦。

（五）激励学生创新，发展个性化交际

学生是学习和发展的主体，口语交际的教学应尊重学生的个体化发展，在口语交际中实施个性化教学，巧设独特的情境、捕捉独特的体验、鼓励有创意的表达，引导学生发表新观念，吐新见解，说与众不同的话，促使学生能有个性的进行交流。

二、走出课堂，拓宽口语交际训练

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生的语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”除了凭借教材进行口语训练之外，我们要为学生创设各种语言交际情境，使其积极主动地投入到语言说话训练中，积极地进行思考、观察、想象，这样他们的语言才会像叮咚的泉水娟娟流出。

（一）资源利用，不拘一格

众所周知，口语交际开设的最终目的是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。因此，口语交际不但在课上进行训练，还应该走出口语交际课的课堂，进行开放式教学，让学生在大环境中学习口语交际。如带学生到街头观察，找一找新奇有趣的东西，认一认广告牌上的字，在这一过程中，生生之间、师生之间展开对话，学生处于兴奋状态之中，很乐意把看到的、想到的无拘无束地说出来，同时认识了更多的字。再如，我把学生带出教室，让学生在校园里、公园里找一找春天，经过仔细观察、思考，他们兴奋地讲述找到的春天：小草绿了，小树发芽了，冰融化了，鱼儿在水中欢快地游来游去，鲜花开了，树上的小鸟叽喳地叫着，春风吹在脸上暖乎乎的……这样，孩子们边看边想，边观察边交谈，既了解了春天的特征，又培养了学生的观察能力，训练了思维。同时，也提高了学生口语交际的能力。

（二）与课外阅读相结合进行训练

课外阅读是增加学生知识储备，积累语言材料的主要途径。低年级学生喜爱童话，喜欢看动画片，因此，在课堂教学中让学生把自己看到的童话故事书中的内容简单的介绍给大家。把自己看到的好的动画片推荐给大家。在介绍和推荐中训练了学生的口语交际能力。

有道是，“得法于课内，得益于课外。”口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但还需要通过大量的课外实践。丰富多彩的生活给口语交际提供了活水源泉，教师要用心捕捉主活现象，开展口语训练，发展学生的口语交际能力。如：课余时间让学生谈谈自己所听到的、看到的新鲜事;结合课文内容组织讲故事;转进一位新同学，说说怎样欢迎。利用晨会时间进行五分钟的演讲等。还可以抓住班级、学校经常开展活动的机会进行口语交际训练。

总之，只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，就能从教材中，从生活实践中找到更多培养和提高学生口语交际能力的切合点。“不积跬步无以至千里，不集细流无已成江河”，教师要从全面提高学生的语文素质出发，把口语交际训练贯穿语文教学的各个环节，把口语交际融入生活，真正做到实处，学生的口语交际能力就会得到有效的提高。