初探“教学五环节”构建小学音乐教学常规

唐明秋

摘要：教学常规是教学质量的保障，是优质课堂教学的基础。我校围绕“教学五环节”进行教学常规的管理，良好的音乐教学常规能够给学生带来高效的学习效果，在每一堂课中明确的学习目标，提高学生整体音乐能力的发展，实现音乐教育的真正价值。本文就对音乐教学常规的构建进行详细的说明，从每一堂课的备课、上课的过程和课后音乐活动的布置、辅导，以及最后的综合评价各个方面来进行详细的阐述。

关键词：音乐教学;教学常规;构建

教学常规是教学质量的保障，是优质课堂教学的基础。我校围绕“教学五环节”进行教学常规的管理，良好的音乐教学常规能够给学生带来高效的学习效果，在每一堂课中明确的学习目标，提高学生整体音乐能力的发展，实现音乐教育的真正价值。本文就对音乐教学常规的构建进行详细的说明，从每一堂课的备课、上课的过程和课后音乐活动的布置、辅导，以及最后的综合评价各个方面来进行详细的阐述。

教学环节一 备课

首先在上课之前要充分做好备课工作。备课对于教學来说是十分重要的，在新的课程标准的理念下，我们教师的备课要做到“八备”，真正的做到：备课标、备教材、备学生、备媒体、备教法、备板书、备作业，备自己。只有将这八个方面做到充分的达成，才能够真正的在音乐教学中聚焦课堂、完成课堂的教学目标。

例如从”备教法”这一个方面来说，教师在进行教学环节设计时，结合教学目标和学情分析来设计教学各环节的“设计意图”，并灵活运用自主、合作、探究等各种教学方法，形成属于自己的教学特色。我们知道，现在很多老师在课堂教学中，创设各种各样的情境教学被广泛的应用起来。那么教师在进行备课的过程当中就要根据教学目标和学生特点，进行一个有趣的引导方式，将同学们快速融入到音乐教学情境中来，感受和体验音乐的风格特点。

教学环节二 上课

其次就是良好上课环节常规的建立，第一，教师要两分钟预备铃响内必须进入到课堂，这样给学生起到一个带头作用，让学生们提前准备好小乐器、做好音乐课的课前准备，尽快进入到上课的状态。

第二，教师在课堂上要紧紧结合本节课的教学目标，来展开音乐教学活动，把握好课堂的环节与教学节奏，抓住课堂高效聚焦的时间段，听与思、静与动、体验与创编相结合，切实完成本节课的教学目标，最大限度挖掘学生的艺术潜能。同时，打造音乐课的品质需要更多元、广博的内容来支撑。如：音乐教材人音版第五册《小鸟，小鸟》一课，歌唱、律动、口风琴、表演、创编有机的结合在一起，丰富多彩的多元课堂更能呈现音乐课堂的本质特色。

第三，新的课标倡导自主，合作，探究等各种教学方法，在课堂上要大胆的尝试新的教学方式，采用切实可行的教学方法，达成本节课的教学任务。格雷珍在《体验音乐》中说到音乐是一种体验，这种体验令人愉悦的，实实在在的，她充满情感，富于理性。课标对于课程性质也明确指出要有“实践性”，因此，音乐教学过程必须是让学生参与、体验，力争在充满情趣的教学过程中，激发学生主体学习欲望，从而获得对音响有品质的体验，感知、表现和创造。

教学环节三  结合学情 设置课后音乐活动

再者就是科学合理地设计音乐学科的课外活动。音乐课外活动设计既要激发学生学习的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，增加学生在音乐作业中体验学习的乐趣及兴致。如：在人民音乐出版社2011版，三年级下第六单元第六课《四季的歌》，根据本节课的教学目标，设计课后音乐活动：第一类：画一幅画，根据自己对四季的喜好，画出自己在喜欢的季节里做的趣事。（与美术学科进行整合）;第二类：情景表演，分四个组合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情境表演唱。每周学生们可以自主选择音乐课外活动作业，通过音频或视频在每周规定的时间内传给老师，老师对此并做全面的点评，引导学生自己和自己比，呈现出进步的方面。对视频中出现的问题给予正确的指导，并在课堂中用一体机来播放师生共同分享，音乐课外活动的布置带给学生丰富多彩的音乐体验和满满的成就感。第三类：自制乐器，学生根据自己的动手能力可选择制作打击乐器，在课外之余，通过玩或者动手实践就能完成这种音乐课外作业。同学们把自己制作的打击乐器融入到音乐活动中，学生既有成就感、又有参与活动无比的乐趣，更有大家认同的价值感，体验音乐的兴趣更浓、参与音乐活动的热情更高、学习音乐的信心也更强大了。

教学环节四 关注学困生和特长生、分层辅导

教学五环节中的课后辅导环节，在班级中要对关注学困生和特长生逐一建立档案，把每一个学生的性格特点和学习情况进行详细的分析，制定每位学生的辅导措施，将这些措施按计划进行逐步地落实，最后记录学生通过跟踪式辅导后的成长情况。对音乐特长生进行各自艺术潜能激发和提高。总之根据不同的学生进行分层式课后的辅助指导辅导，并将这些措施取得的成果进行跟踪记录，这样教师就可以根据学生的进步情况来采取下一步的措施，从而保障学音乐学习的高效性。

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生进行的专门性的辅导。一方面来说，课外辅导能够对需要进一步跟进的学生是十分有利的，因为部分学生可能在课堂上他们的接受能力是比较差的，没有及时的跟上教师的思路。

教学环节五  多元性教学评价

最后就是对于学生进行综合性的评价。目前，许多学校对于音乐课堂的评价，大多数都是通过演唱一首歌曲、模仿一段节奏等单一的形式，而且评价的时间相差也比较大，不准确、不客观。那么这样的综合评价，对于学生来说其实有一定的不利之处，因为学生可能会在这一次测验考试当中发挥不好，这个测验的结果是不准确的。

小结：

良好音乐教学常规的构建，就要从平时的每一个步骤进行改变。只有将每一个环节做好，才能够有效地帮助音乐学科建立教学常规。从教师的备课到课堂上的教学方式，以及课外音乐活动的设置和安排，到最后的综合评价都要有一定的针对性和根据。这样学生才能够在音乐课堂上有更大的收获。相信在未来，随着各种措施的不断实施，整个音乐课堂教学常规的构建将会变得更加完美。

参考文献：

[1]张敏.音乐教师有效发挥教学示范作用的策略[J].小学教学参考.2016（36）.

[2]王新颜.关注音乐课堂教学常规的培养[J].中小学音乐教育，2011（2）：20-21.