百行孝为先，百育德为首

李燕萍

摘要：德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培養造就合格公民的起点。

关键词：德育工作;课堂内外;有机融合

随着社会经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，家长对教育的重视和投入程度也发生着质的飞跃。特别是经济比较发达的地区，孩子们除了正常的学校课程之外，家长们对其安排的各种培训班更是见缝插针。在这些培训项目当中，到底有多少个是孩子们真心喜欢并乐于参与的呢？学个钢琴，考个级是为了特长加分;学个美术，考个级也是为了特长加分;学门外语，考个级为的是能出国留学……

临近开学，朋友圈又在刷屏“某某私立幼儿园今年的学费又涨了，某某实验学校的学费又翻一倍了。”我们不可否认，中国传统应试教育的“根基”非常牢固，家长们也是为了能让孩子享受更好的教育资源努力着。很多时候，家长们拼财富、拼权位，好不容易为孩子争取到了一个优质学校的位置。但是，这样靠父母“拼”回来的学习机会，又有几个孩子懂得珍惜呢？很多人以为，德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分我就是老师心目中的优秀学生等等。这种观点是十分错误的，“复旦大学投毒案”、“郑州高校凶杀案”……校园惨案频发，我们不禁要反思：我们的道德教育在哪里呢？

为此，中华人民共和国教育部2017年8月17日全面颁布了《中小学德育工作指南》，《指南》中特别强调“中小学德育工作必须深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，因时而进、因势而新，坚持党的领导，坚持德育为先、立德树人，全面实施素质教育，引导激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。”可见，这是国家教育部对学生的德育教育工作提高到了历来最高位置，而且还提出了一系列明确要求，对中小学培养什么人、如何培养人以及为谁培养人等问题都作了全面的诠释。

在众多学科当中，语文学科是一门极具德育因素的人文学科，它不仅担负着对学生进行智育、美育的重任，也同样是实现学生道德品质教育的主要途径之一。通过在小学语文教学课堂教学中与德育的有机融合，有助于学生更好的陶冶情操、树立理想，使学生拥有更加高尚的道德品质与健康、美好的心灵。

一、立德树人，当好学生的表率。

语文新课程标准指出：“语文教学应该全面提升学生的语文素养，培养学生的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和文化素养。”古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”作为每一位教师必须具有扎实的授课技巧及专业功底，更重要的还应当师德高尚，处处为学生做出表率。特别是语文老师，我们的语文教学有较强的文学性及情感性的特点，让我们与学生的情感交流更融洽，更能深得学生的信赖，在教育的时更容易被学生所接受。因此，作为一名语文老师，我们要不断的提高自身的个人修养，在学生中才能更好的树立自己的威信，以自身为表率，在潜移默化中培养学生正确的社会核心价值观。

二、语文课程教育与德育教育实施的有机融合。

不管是哪一个年级的语文书教材都是分单元，每个单元都有一个核心主题。比如：爱国之情、奉献精神、无私的亲情、诚信故事还是寓意深刻的寓言故事等等，不管是什么题材的课文，无不在给我们的孩子在学习语文知识的同时，渗透着德育教育的内涵，这为开展德育教育奠定了基础，在语文教学过程中，我们可以通过讲解教材中的内容，让学生学习与德育相关的知识，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，同时培养学生的道德素养，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展和身心健康的成长。

（一）挖深文本，引导学生在感悟中习“德”。

在新课改背景下，教师已经不再是教学的主体，在教学过程中发挥的不是主导作用而是引导作用，教师是为学生解决困惑的，是为学生服务的，在教学过程中学生是教学的主体。语文教学和德育教育有机融合是我开展德育教育的重要途径。在我们的语文教材中有许多内容都为德育教育提供资源，让学生在学习语文知识的同时学会做人，帮助学生更好的成长。例如：四年级语文下册的教材中，第一单元分别选取了桂林山水、金华的双洞和天山这几处的风景的描写，借景抒情。教师在引导学生感受祖国山河之美的同时，重在培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情，进一步体会到“金山银山不如绿水青山”的道理。然后，编者在第三单元则安排了另一个主题“大自然的启示”，通过《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》等文章告诉我们要保护环境，遵循自然规律，只有与大自然和谐相处，人类才能获得更好的可持续发展的环境。紧接着的其他单元主题分别是“以诚待人”、“战争与和平”、“热爱生命”、“认准目标，不懈努力”等。可见，这些单元内容的内涵之深广犹如一本厚厚的《道德经》，不管是从做人到做事，从世界到个人，我们都可以在语文书上深挖出其丰富的德育教育资源，并将德育教育的内容融合到极具人文性的语文教学中去。

（二）在习作中体现价值观。

写作能让学生的语言能力得到培养及提高，这也是呈现学生价值观及思想的重要途径，一篇成功的文章一定要有高尚的情怀及正解的立意。因此，作为语文老师在设置作文题目时，要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，这也是一个很好的德育过程。

在《战狼2》疯魔全国的时候，恰巧我们第四单元的主题是“战争与和平”，单元习作是看图写话：这是一张旧照片，是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。结合各种战争电影题材和本单元的课文内容教学，和孩子们一起举行了一个小小座谈会。座谈会上，孩子们通过互相分享自行搜集的有关八国联军侵华、抗日战争、抗美援朝等战争的资料，各自谈谈对战争与和平的看法。在交流中，有的同学摩拳擦掌，疾恶如仇，愤愤不平。有的同学眉头深锁，眼泛泪光。相信此时此刻，不再需要太多的理论，“牢记历史，珍爱和平”的思想已经深深地扎根在每一位同学的心里。

三、在各项实践活动中深化德育主题。

丰富多彩的社会实践活动，对小学生活不可或缺的重要部分。不同主题性的综合实践活动，可以激发學生课堂外的学习兴趣，提高学生的科技素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学校德育工作的实效性。

（一）坚持每个学期开展各种主题的年级和班级团辅活动。

每一次的团辅活动都不仅仅是一场游戏，我们更多地是要让孩子们的心灵受到启发，让他们在一次次的心与心的触碰中收获友情，收获自信，懂得坚强，懂得善良，收获成功。

（二）坚持每月一期主题教育活动。

结合我校办学特色，进一步丰富和深化“每月一主题”的德育内容，确保主题内容具有时效性、实效性、教育性。如：元宵节猜灯谜活动，清明节扫墓活动，中秋节灯笼制作等传统节日活动，让同学们更深入了解祖国的传统文化，激发学生热爱、传承和发扬中华传统文化。还有“珍爱生命，学会感恩”的感恩教育会;“齐献爱心，共筑中国梦”的捐赠爱心压岁钱的活动;“践行社会主义核心价值观”的演讲比赛;“拥抱阳光，关注心理健康”的心理主题讲座等活动。这样，通过各项主题鲜明的活动，让我们真正通过活动育人，全面提升学生的道德素质，形成良好的德育氛围。

（三）根据学生的年龄特点，组织学生开展社会实践活动。

每学期，学校德育处都会根据不同年级学生的年龄和认知水平的特点，精心策划学生社会实践活动的时间、地点，务必让每一位学生都能通过社会实践活动，拓宽视野，丰富体验，学有所获。例如：我们组织五年级的到顺德戒毒所参观，让学生亲眼目睹吸毒对个人，对家庭的摧毁性，毒品对一个国家和民族的危害，让孩子们从小懂得“珍惜生命，远离毒品”的道理。组织二年级学生到就在我们身边的清晖园和顺峰山公园游玩，让低年级的孩子们感受祖国的丰富历史文化资源，从小树立爱祖国、爱人民的爱国情怀等。

德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。作为一名教育工作者，我们不能再以单一、枯燥的方式对学生进行呆板的说教，德育的途径多种多样，从课堂到活动，只要我们时时用心思考，善于换一种方式，换一个角度，也许是同一个道理，说不定我们的孩子更乐于接受，说不定你讲的那一个故事，你和他的那一次活动，就是改变他人生轨迹的关键一笔。

参考文献：

[1]课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心[M].北京：人民教育出版社，2017年。

[2]《中小学德育工作指南》[教基][2017]8号 中华人民共和国教育部[L]2017年8月17日颁布。

[3]《新语文课程标准》课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心[S].北京：人民教育出版社，2013年。