程式语言背诵在中职英语课堂的应用

李规桂

[摘           要]  中职校的学生英语基础薄弱，学习效率较低，学生学习挫败感较强，有的甚至丧失对英语的学习欲望和兴趣。但是通过程式语言的背诵，让他们的英语口语表达变得地道、自如和流利，这种立竿见影的学习效果，极大地提高了学生的自信心，让他们产生成就感，重拾英语学习的兴趣。

[关    键   词]  程式语言背诵;中职英语;英语课堂;信息化手段

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0212-02

语言学家Weinert和Ellis认为在二语习得中，只有大量的可理解性输入才有可能产生可理解性输出，而且语言的学习需要通过频繁地接触框架程式语句，进而弄懂句子的意义和结构知识，最终达成顺畅的语言表达。而程式语言的背诵就是基于这个理论而提出的，程式语言指的是一个以整体形式被记忆储存，在使用时被整体提取而不需要依靠语法规则来分析加工，具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位。

中职校学生今后就业的岗位需要他们掌握基本的英语表达。地道流利的英语在学生今后所从事的工作中能起到添砖加瓦的作用。程式语言的背诵对提高学生的英语口语表达有很大的帮助。

但学生对背诵有一定的畏难情绪，因为在学生印象中，背诵就是背课文。很多句子艰深晦涩、难以记忆，造成学生抵触背诵。于是笔者在目前本校采用的英语课本中挑选出日常常用情境的程式语言语句，让学生熟读背诵，使学生克服了畏难情绪，能用程式语言进行口语交际和课堂交际，因为程式語言使学生言之有物，因言而自信。

笔者将程式语言背诵应用在本校的中职英语课堂，在实践中，发现程式语言背诵在提高学生的英语语言表达方面有如下优势。

一、程式语言背诵可提高英语语言表达的流畅性

在课堂上，笔者引导学生进行程式语言背诵，以英语2 Unit 4 Ive tried all means of transportations 为例。

首先以一组猜词游戏的方式引导学生复习关于交通方式的词汇，如：train， plane， subway， bus， ferry， taxi， light rail， car等。再以一首嵌入交通方式的英文歌曲进一步复习交通方式，并引出对交通方式的评价，如：fast， comfortable等。然后让学生用歌曲中的简单句型复述，如：The plane is fast;The rocket is fast.等

再次用快速播放的方式让学生回忆评价交通方式的词汇，如：comfortable， fast， slow， convenient， good， cheap， expensive， safe， dangerous等。并让学生用刚才歌曲中的句型和评价进行造句，如：I take a plane，and the plane is very fast.

听对话并找出交通方式以及对交通方式评价的句子，如：The transportation in Beijing is good.

最后让学生通过如下句型讨论某种交通方式的优缺点，从而对本课进行知识的拓展和延伸。The     is    ，but its    .

经过不断往复的句型操练，即程式语言的训练，大量的输入让学生轻松掌握了这些程式语言，只要给他们相应的场景，他们就能脱口而出，因为在他们的头脑中已经形成了预制的模块，在遇到类似的话题时，就能顺利提取出来，从而提高了他们英语口语表达的流畅性。

二、程式语言背诵可丰富英语语言表达的内容

英语语言表达能力是动态的书面表达，受时间的限制，受传统教学方法的影响，我们的学生花费大量的时间背单词和语法规则。他们把关注点投放在词汇和语法上。然而，为了产生恰当的句子表达式，学习者需要重组预先储存在他们头脑中的词汇和语法规则，然后再选择合适的词汇和语法，这将影响他们在短时间内进行的语言表达。所以学生需要的不是成千上万的独立存在的单词和语法规则，而是简单铭记一些有用的、地道的程式语言。

英语1和英语2的话题贴近学生的生活，句型和常用表达法简单易模仿，因此，笔者将英语1和英语2中的句型和常用表达法加以整合，使之更易模仿和拓展。笔者将程式语言背诵贯穿课前、课中和课后三个时间段，以丰富学生的英语语言表达。课前和课后对学生程式语言背诵的监督工作离不开信息化手段的应用。笔者主要借助泛雅平台对学生进行后台监督和指导。课前布置预习作业，在泛雅平台上将单元重点句型和表达式以口语题的形式布置，让学生通过平台麦克风进行朗读，笔者可上后台查看，并及时予以纠正;课中，让学生利用预习的句型和表达式针对老师给定的场景进行一分钟陈述。因为预习过，在头脑中已经形成了语言模块，在给定的场景呈现的时候，学生不再哑口无言，而是或多或少地表达自己的观点。以英语1 Unit one Nice to Meet You 为例。经过预习，学生基本知道如何用英语做自我介绍，所以在做自主陈述的时候，大部分学生不再怯场，能说出基本句式，更有部分学生还可根据自己的实际情况加以拓展，丰富自己的表达能力。课后如何进行学习的延续，笔者还是利用泛雅平台布置复习巩固的口语作业，让他们以小组的形式编对话，并进行表演，录制视频上传平台，以便老师点评，也可进行生生互评，这种方式促进了学生的学习积极性，他们能以更大的热情进行口语操练，并能灵活运用所学句式，丰富语言表达。

三、程式语言背诵可增强学生的自信心和求知欲

经过问卷发现，中职学生对静态的学习不感兴趣，他们喜欢融于活动之中的动态学习。因为只有在活动中他们才能找到自信。那么，如何构建动态合作式课堂，并让程式语言背诵自然融合，让学生学得有信心、学得开心？答案是必须改变单向讲授式课堂，构建多向互动式课堂;必须拓展延伸课堂空间，预习时做到与资料互动，课堂上做到师生、生生、教材互动。用互动言说来对抗课堂的沉默，从而让学生在与伙伴的合作活动中获得信心。

为了让学生更有信心，克服畏难情绪，筆者创设了多种多样的平台，引导学生借助平台展示自我，这样既能激励学生大胆表达，又能落实学生的学习成效。如，让学生在泛雅平台和手机APP（学习通）上进行句式默写比赛;学生分小组完成场景表演作品并上传平台;改编句式相互点赞等方式大胆秀出自我，充分展示风采，激发学生学习英语的自信心和求知欲。

四、程式语言背诵应用中存在的问题和解决策略

程式语言背诵对提高中职生的口语确实具有促进作用，能让学生的英语口语更地道，减少了中国式英语语句和翻译式的句子，也增强了学生临场口语表达的信心，而且跟应用此教法前相比，学生在表达自己的想法时更自如、更流畅。但在应用的过程中，也发现了一些问题：（1）性格开朗的学生对程式语言更敏感、更积极模仿;而性格内向的学生更偏向于机械背诵，对程式语言不够敏感，这类学生虽然能完成程式语言的背诵任务，但在语言的流畅性和表达能力方面都有所欠缺。（2）大部分学生在表达主题时所用的句子结构较简单，不够灵活应用程式语言、不够融入交际情境。（3）在存在时间和环境压力时，学生的错、病句较多。

如何解决以上的问题，笔者做了如下的思考：（1）创设宽松、民主的课堂语言环境，引导学生积极学习。（2）加强语音的模仿、坚持听说并行。（3）制定每周计划，如每周一歌、每周一访谈、每周一英语角等形式多样的活动，将程式语言内化。（4）创设真实的课堂语言环境，巩固强化所学的程式语言，提高敏感度。

五、结语

通过将程式语言背诵应用在中职英语课堂，在很大程度上提高了学生的英语口语表达能力，这跟学生对英语短语和句型的掌握和灵活运用密不可分。程式语言背诵的语言输入，加上教师对学生学习策略的引导，很好地将英语语言进行内化。在不断地记忆和复习的过程中，融入在内的句法规则也被学生熟悉和理解，从而提高了语句加工和生成的速度。

总之，将程式语言背诵应用在中职英语课堂是一次较为成功的尝试。信息化手段的应用更有效促进了中职生英语思维的发展。通过程式语言的背诵形成有效的输入，再通过笔者所创设的各种活动和平台进行有效的输出，形成英语语言学习的良性循环，使学生越学越轻松、越学越自信。

参考文献：

[1]Ellis， N.“ Constructions， chunking and connectionism： The emergence of second language structure” TESOL Quarterly，2003（22）：67.

[2]Krasen， S.The input Hypothesis： Issue and Implications. London： Longman，1985.

[3]丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）.

[4]许国璋.英语背诵的重要性[J].外语教学，1995（2）.

编辑 马燕萍