教学思考：浅谈如何好好上课

张勤坚

九月一日，开学第一课后，有同事跟我吐槽，說是三年某班在选信息技术课代表时，有小朋友毛遂自荐，只是竞选的理由太让人无语了，居然是“我在家里天天都打游戏的”，言语时神情颇为无奈。我笑着回道：“过了今天，这孩子就不这么想了。不过既然小同学天天苦练基本功，‘键鼠合一的境界是很有竞争力的呀，不考虑给他个机会？”这个很不正经的提议立刻迎来了同事很是正经的回复，大致意思就是能平平淡淡地好好上课就很满足了，这么“有创意”的建设性意见，一下子是真接受不了。

闲聊和对话就这么过去了，可心里藏着的几点想法却滋滋地往外冒：

一，时至今日，信息技术学科在孩子（家长）眼里，难不成仍被局限于“玩游戏”？一番沮丧后又细想想，孩子现在有这样的想法，虽说责任不在你我，但我们绝对有责任通过课堂学习让他们改变类似的想法。

二，如果这位“擅长游戏”的孩子真能得偿所愿成了课代表，他们班的信息技术课会变成啥样？我居然很是憧憬，总感觉若遇到这样的机会，或许真会去尝试一下（也未必就一定不行），追踪这样一个个案，肯定会有别样的意趣。

三，同事想“好好上课”的小心愿很容易实现吗？我的答案是不确定。尤其是信息技术课，真的是不太好上，也确实上不太好。怎么上好信息技术课，于我而言，简直就是个“世界级”难题。

教师站上讲台，能好好上课且把课上好，既是基本要求，又是终极目标。仔细咂摸咂摸“好好上课”这四个字，觉得在字里字外，都有更多的意思可以表达。我认为：

想“好好上课”，只能算是教者的第一重境界。这既是一种态度，同时还需要扎实的基础（规范和传承很重要）。所以说，想好好上课，但能不能上出好课，需要时间来证明。

能“上上好课”，才算进入第二重境界。一般而言，渐入佳境的成熟期教师，大多时候仍需要“照着剧本演”，情之所至，偶尔也会超常发挥，有时候甚至“演技爆棚”，并获得更多关注和点赞，赢得各种荣誉和奖项。可令人担忧的是，一些过于强调个性的“创新”之举，虽然偶尔也有突破传统的“优质”表现，但也往往因过于彰显其个性而失去普遍性和示范性，当然也不具备典型性（有如影视剧“特型演员”，虽演得逼真且讨巧，但常人难以模仿）。

要“课课上好”，方能达成第三重境界。一生之中，有几堂拿得出手的好课容易，但要真正上好每一堂课，却很是困难。一难难在能力，特别是信息技术学科，新技术日新月异，真的是不学则退;二难难在坚持，这必须是一生的追求，且在华丽之后，还需返璞归真。

无论是好好去上课，还是课课能上好，这都是基于个人层面的逐级提升。若能超越个人视角看问题，则当去追求“课课好上”，让每一堂课于每个人而言都是好上手的。这必须建立在对学科知识深度理解的基础之上，并从学科知识体系出发，围绕教与学的各个层面深度解剖和整体建构（重构）。这种努力和勇气，除了大智慧，还要有大境界、大胸怀才行。此等追求，于我而言，只能用“虽不可及，心向往之”来表达。

但，谁又敢说，你，肯定就不行呢？