计算机组成原理教学经验分享

徐焕

摘 要 《计算机组成原理》课程是计算机类专业的必修课程，属于计算机硬件课程群，是该课程群中核心课程，起着承上启下的作用。该课程主要讲解计算机硬件组织及其主要功能部件（ CPU 、存储器等）对应的原理及其设计问题，是《操作系统》、《计算机接口》、《嵌入式系统》等硬件相关的后继课程的学习基础。软件类课程也离不开计算机组成原理的基础知识。《计算机组成原理》课程具有概念集中、原理性内容多的特点。

关键词 计算机组成原理 教学 实验

中图分类号：G642文献标识码：A

该主要讲解计算机的组织及各大功能部件之间是怎么协调一致的工作的，内容涉及运算器的工作原理及设计，内存管理，CPU的工作方式及微程序控制器的工作原理和设计方法，CPU和I/O设备之间的信息交换方式等。涉及的原理性内容很多，而且概念比较集中，有些复杂的电路难以全部展现在学生眼前，这些内容在课堂的教学过程中，存在老师难讲清楚，学生难以理解到位的现象。这样就会出现课堂氛围沉闷，学生昏昏欲睡，教学效果差。

针对以上问题，提出如下措施：

首先让课堂生动起来，必要的时候引入角色扮演，让课堂充满激情。

课堂要想生动有趣，老师在课堂上必须是充满激情的。把那些难以理解的、枯燥的内容以生动活泼的方式呈现出来，让课堂充满吸引力。课堂是老师和学生共同的舞台，必要的时候可以引入角色扮演，不仅让课堂生动有趣，也有助于学生更好的理解所教的知识。比如：为了让学生更好的理解CPU和I/O系统之间的信息交换方式，引入吃糖的游戏，通过四种不同的分发糖果的方法，分别引入四种I/O的信息交换方式，通过这样简单而生动的实例，学生可以非常直观的感受到四种不同的信息交换方式之间的区别。角色扮演可以有效的改善课堂沉闷的气氛，收到良好的教学效果。

其次是增加课堂互动。原理性的问题难理解，可以增加师生互动，启发式教学。多抛出一些问题让大家思考，让学生各抒己见，这样不仅活跃课堂气氛，也能让学生更好的理解所学的知识。

1实验条件的限制，大部分的实验都是验证型的

该课程的实验用的是唐都公司开发的一个实验箱，基本的实验都是验证型的，只要按照实验指导书的引导，即便什么原理都不懂也能验证出正确的实验数据。那么问题就是：实验做完了，数据正确了，可是这个实验在做什么？验证什么原理？你学到了什么？一问三不知，如果是这样，就失去了做实验的意义。实验课程的目的是通过做实验能更好的理解和掌握课堂上所教的知识，所以必须采取措施改变这种现象，让学生每一个实验都要有收获。

针对以上问题，为了让学生的每个实验都很理解原理，都能有所收获，采取如下措施：

（1）实验前不讲实验原理，学生自己查资料，实验前预习理解原理。

（2）每个同学的每个实验都要一一验收通过的，先验收实验数据，实验正确的前提下给10分钟准备时间，然后答辩。

（3）实验答辩：还要至少回答三个问题，根据回答问题的正确与否给出实验成绩的等级。

（4）答辩通过的同学每人需要交一份实验报告，详细阐述实验的目的、要求及实验过程，实验报告的最后一定要重点阐述实验总结，总结当前实验过程中遇到的问题和解决方法以及感悟等。

通过以上措施，可以很好的检验学生对实验原理的掌握程度，调动学习的主动性，收到很好的教学效果，真正做到通过实验更好的理解和掌握了课堂所学的知识。

2设计方法多样性的特点，教学中必须兼顾这些特点，总体上应该强调理论与实验并重的原则

该课程不仅讲解计算机各功能部件的工作原理，还要求同学们在学习原理的基础上发挥聪明才智去设计各个功能部件，设计的方法有很多种，各有优缺点。比如浮点流水线的设计、内存的组织方式和微程序控制器的设计等，由于硬件条件的限制，很多設计都无法让学生实地操作，很难实现。那么《计算机组成原理》课程的学习就会存在纸上谈兵的现象，这样是很难深入的学好这门课程的。

3课程教学一直存在教和学分离的现象

所谓的教和学分离是指老师只负责教，至于学生学不学，老师不管。老师只按照自己的教学计划按时上课，讲完走人，不了解学生的学习情况，不关注课堂的教学效果，那么老师的放任就会造成学生的放纵，学生也很难把注意力专注在课堂上。这样造成的结果就是教和学分离，学生很难取得好的学习成绩，教学效果差。

针对课程教学一直存在教和学分离的现象。采取如下措施：

3.1课前10分钟是提问

课前10分钟是提问，抽取若干学生，通过提问的方式复习上一节课所讲的内容，通过学生回答问题的情况了解学生对知识的掌握程度。不仅很好的复习了上一节课的内容，同学们的心情都会因提问而紧张，能很好的让大家的注意力集中在课堂上。

3.2上课过程中通过提问集中大家的注意力

在上课过程中通过提问的方式集中大家的注意力，调动课堂气氛，让课堂氛围一直处以紧张的状态，老师和学生的互动使得课堂气氛活跃，让课堂像一个战场，紧张，刺激，充满挑战。

3.3课后5分钟，学生提问老师

每次课结束前的5分钟是特意留出来让学生提问老师的。学生可以针对当堂课的一些重点，要点举手提问，通过这样的答疑把当堂解决当堂课的问题，做到问题不遗留，不延迟，收到学生的一致肯定和好评。

4结语

经过多年教学实践证明：提问真的是一个很好的方法，提问使得课堂像紧张刺激的战场，老师和学生不断的信息交互，学生的神经是高度紧张的，注意力高度集中的，只有抓住的课堂教学，才能收到事倍功半的教学效果。