跳动的音符

马凤茹

摘 要 在音乐课中我们要进行音乐知识与技能的教学，不是简单机械地训练，而是应该运用各种手段让音乐知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴含在各种情境教学当中，使学生在不知不觉中学习音乐知识与技能。

关键词 识谱 审美 兴趣 游戏 全体 个性发展

中图分类号：G613文献标识码：A

音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构，实现思想和情感表现以及交流的必不可少的重要形式，更是人类精神生活的有机组成部分。

小学音乐新课标中提出的 “以音乐审美为核心”、“淡化音乐知识与技能”，这并不是意味着要舍弃音乐课堂上的识谱教学，而是让学生 “在充满乐趣、积极参与的教学过程中，自然而然、不知不觉地掌握音乐技能和音乐知识”;“让学生在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱”。

1识谱教学以音乐审美为核心

我们国家的教育始终坚持以美育人，以情感人的教育思想，以音乐审美为核心的基本理念贯穿于整个音乐教学的全过程，让每一个学生在潜移默化中培养美好的情操、高尚健全的品格。以音乐审美为核心是我国小学音乐教育的一个非常重要的基本性质。也就是教师对音乐作品的整体把握，没有整体把握就感受不到音乐的整体表现力，在教学中教师必须把握好这一点。

如：我在设计二年级下册一节音乐课，学唱歌曲《山谷回音真好听》时，先以动换静让学生跟着《郊游》的音乐动起来。

师：春天来了，同学们想不想到郊外去游玩呢？我首先创设情境让学生感受到仿佛真的来到了山谷里，在山谷里会听到什么声音？（回音）

如“回音游戏”：

师唱：我唱la la la（原声）

生唱：我唱la la la（原声）

师唱：我唱lu lu lu（原声）

生唱：我唱lu lu lu （回声）

师唱：do do mi do sol sol mi （原声）

生唱：do do mi do sol sol mi （回声）

这是一首表现自然现象的歌曲，通过儿童对自然奥秘的好奇、探究的心理形象，巧妙地模仿了回声。启发学生运用重复的手法，练习曲目利用“原声”与“回音”重复的演唱就学会了识谱知识。

2识谱教学以兴趣爱好为动力

兴趣是学生学习音乐的基本动力，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

在音乐教学中，恰当地运用表演法，让学生表演音乐中的人物角色，能够拉近学生与音乐的距离，从而通过音乐活动获得审美的愉悦。

如：我在执教《山谷回音真好听》这一课时，教学任务要求学生能唱会歌谱。在歌曲第二、第五乐句是第一乐句的变化重复，教师应启发学生看谱，发现它们的异同。第二与第五乐句只有结束音不同;第一乐句与第二乐句都分别有两个音不同。因为不易分辨，我又利用柯尔文手势适当提示，这都不能满足学生的学习兴趣，学生识谱的能力没能得到有效的提高，就这一问题课下我努力地查找资料，集思广益。

低年级学生最喜欢的是做游戏，我不防让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。在识谱教学中我设计了游戏“跳动的音符”，在课堂上，我用粉笔在地上划了五条线，学生们没见过这种现象，都感觉怪怪的，因为平时的教学只是看黑板的板书，出示形式多样的课件等等。而今天这个游戏与众不同之处是把过去我们小时候玩的游戏与现代教学相结合，让学生在五线谱上跳出音符。游戏规则是教师用柯尔文手势出示音符，让学生在地上的五线谱上找到相应的位置并唱出音符。看似很简单的游戏，但学生的参与度很高，所有的学生都参与到此项游戏当中。虽然有个别学生不能极时找到相应的位置，但让我感到欣慰的是，在大课间活动时，二年级的学生把“跳动的音符”这个游戏融入了課间活动。由此可见，音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，在音乐教学活动中以游戏为主的前提下，还应该重视学生的艺术实践，通过艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

3识谱教学要面向全体学生

义务教育阶段音乐课的任务，不单单是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生。识谱教学在音乐教学活动中并不是单一的，识谱能力的提高对学生理解、感受、表现以及创造音乐有着不可忽略的作用。因此，教师要不断优化学习识谱内容，不断增加新的识谱资料，使每一个学生的识谱能力都能得到开发并使他们从中受益。教师在识谱游戏活动中，要以学生为主体，师生互动，共同参与，将学生对识谱的认识和音乐活动放在重要的位置。

总之，我们在识谱教学中，即要遵循每个学生的认知规律和心理特点，又要做到团材施教。根据学生的认知规律，把理性的识谱教学从感性入手来教，多样化的融入音乐实践活动，深入浅出、生动形象。利用有效识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐表现能力、感知能力、创造能力、鉴赏能力。让每个孩子真正快乐的走入音乐学会识谱，去探索、去创造、去寻找。