小学体育教学中的游戏教学法应用研究

王玉凤

摘  要：随着素质教育改革的不断深入，小学体育教学受到了越来越多的重视，而小学体育教学本身互动性和实践性较强的特点也意味着传统的教学模式在体育教学中很难发挥效用，因此创新的教学模式和方法在小学体育教学中迅速的推广普及，成为了新课程改革下小学体育教学中主要的教学方法。本文主要研究的是其中使用较为广泛的一种方法——游戏教学法。

关键词：游戏教学  小学体育  体育教学

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0211-01

在传统的教学思维中，文化课的分数远比学生的体育能力和身体素质来的重要，对体育教学并不重视，尤其是在小学阶段，学校往往注重对学生文化基础的培养，对学生身体素质的培养并不关注。但小学阶段不仅仅是学生文化基本素养形成的关键阶段，更是学生身体基本素质形成的关键，并且体育教学还能够培养学生的合作精神、团队意识以及优良品质，因此做好小学体育教学体育教学十分重要。在新课程教育改革的影响下，大量创新型教学模式和方法被运用到了小学体育教学的过程中来，游戏教学就是其中广受好评和欢迎的一种。

1   小学体育游戏教学的特点

小学生好胜心强，好奇心强，性格也比较活泼好动，游戏教学法正是抓住小学生的这种性格特点创新出来的教学方法，其最大的特点就是兼具游戏性和教育性。

教师在展开游戏教学的过程中会结合学生的身体素质特点以及教材教学的相关要求，通过各种有趣的活动来引导学生参与到体育教学的课堂中来，在课堂上抓住学生好胜心强的性格特点，将枯燥乏味的体育技能练习过程转变为体育竞赛，通过游戏将新的体育技能和技巧带到体育课堂上来，在帮助学生完成了训练的同时也让学生体会到了体育的乐趣，减少了学生对体育的排斥感，增加了体育课堂的游戏性，有利于体育课堂达到更好的效果。

同时，小学体育教学对学生的意志品质的养成有着十分重要的影响，因此在教学的过程中需要具有一定的教育性，通过合作游戏、单人游戏、递进游戏等等让学生在游戏的过程中能够体会到合作以及意志力的重要性，从而发挥体育教学的精神教育作用，培养学生的良好个人品质。

2   游戏教学方式的分类

体育游戏教学主要是通过游戏的方式向学生传授体育技能和优良品质，锻炼学生的身体素养和综合能力，根据目的和方式的不同可以进行不同的分类。

根据游戏方式的不同，游戏教学可以分为分组游戏和不分组游戏两种。不分组游戏不存在输赢和竞争关系，主要是用来向学生传授新的体育技能，让学生感受和学习新的体育器材和技术的，一般用在教学初期，用来帮助学生建立基本的体育概念。分组游戏存在一定的竞争关系，有输赢区分，主要是通过组与组之间的竞争来激发学生的好胜心，从而帮助学生对体育技能进行反复的训练和提高，这种方式主要用在教学中期和后期训练学生基本体育技能的阶段，目的是为了让单调重复的体育训练拥有更多的趣味性，使学生保持对体育学习的兴趣。

根据训练部位的不同，游戏教学还可以分为脑力游戏和体力游戏两种。脑力游戏主要锻炼的是学生的随机应变能力和思维能力，体力游戏针对的则是学生的身体素质和身体协调性，这两种游戏都是结合教材要求和学生兴趣设计出来的，很受学生欢迎，学生在游戏中也能够得到相应的提高和训练。

3   游戏教学法在小学体育教学中的具体应用

传统的教学模式下对体育教学并不重视，很多小学存在体育课被占的情况，而体育教学也多采取传统的教学方法，这导致很多小学生失去了对体育学习的兴趣，在体育教学中缺乏一定的主动性，因此游戏教学法在小学体育教学中的首要作用就是调动学生参与课堂的主动性。教师在进行课堂教学的过程中要抛开传统的教学方法，根据学生的实际需求和兴趣点来设置游戏，通过学生感兴趣的游戏来提高学生对体育学习的兴趣，利用互动性和引导性较强的游戏在不知不觉中引导学生参与到体育课堂教学的过程中来，进而成为体育课堂的主体，提高和调动起学生参与课堂的主动性。

小学体育教学主要是帮助打牢基础，构建起基本的体育概念，在教学内容中有很多新的体育知识和技能内容。以小学生的接受能力来说，想让他们直接接受这些内容是有一定难度的，因此教师可以将游戏教学法融入到课堂准备活动中，通过游戏的方式给学生一个缓冲，让学生能够更快的进入到体育课堂中，更好的接受新的体育知识和技能。将枯燥单调的热身运动转换为简单的游戏，不仅达到了热身的作用，更能够激发起学生的课堂兴趣和积极性，使体育课堂教学能够取得更好的效果。

课堂教学是小学体育教学的主体部分，大部分体育技能的教学以及训练都是在课堂中完成的，因此课堂的效率十分重要。在传统的教学模式下，小学体育课堂教学主要是采用教师示范学生模仿练习的方法进行的，不仅刻板老套，而且枯燥乏味，缺乏一定的趣味性，课堂效率会受到比较大的影响。因此教师在进行课堂教学的过程中可以适当的融入一定的游戏教学，将教师从示范者的位置转移到引导者的位置上来，让学生在游戏的过程中通过亲身体验来了解和学习体育知识和技能，相比起传统的教学方法，这种教学方法不仅体现了学生课堂主体的地位，更培养了学生自主学习和主动探究的能力，有利于学生综合能力的发展。

相对于其它课程来说，体育课程是实践性比较强的，在经过激烈的体育活动后要静下心来进行学习是比较困难的，因此在课堂教学将要结束的时候，不能再安排学生进行训练，而是应该引导学生进行适当的放松和缓解。在这个阶段引进比较舒缓柔和的游戏能够有效的帮助学生达到放松身心的目的，有利于学生更好的投入到接下来的学习中去。

4   结语

在小学体育教学中进行游戏教学不仅能够提高学生的学习热情，更能够有效的锻炼学生的身体素养，有利于学生良好意志品质的养成。在进行游戏教学的过程中应该注意立足于教学要求本身，抓住小学生的性格特点来进行游戏的设置，这样才能够使游戏教学发挥更大的功效。

參考文献：

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