小学美术教育如何培养学生的自由创造力

戴晴

摘  要：随着时代的发展，教育模式迎来了更加高要求的挑战。无论是学校教育或者社会需求，越来越注重个人的创新创造能力，美术作为小学艺术课程的一部分，对学生的审美能力，创造能力和欣赏能力的培养都有着至关重要的意义。而小学生正处于成长的最初阶段，自有创造力也在萌芽的过程中，因此教师要抓住时机，利用美术课堂培养学生的自由创造力。

关键词：小学美术  自由创造力  培养措施

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0188-01

小学生处于发展的早期阶段，对一切都表现出强烈的好奇心。正是培养自由创造力的最佳阶段。自由创造力不仅可以帮助小学生从不同角度观察事物，还可以在很大程度上提高学生的创新能力，因此教师要对其引起高度重视，在开展美术课的过程中渗入自由创造力的熏陶，帮助学生开阔美术事业的同时，培养学生的自由创造力。本文将针对于如何培养小学生的自由创造力从三个方面展开详细论述。

1   联系生活实际，激发创造

美术源于生活，美术与生活的就如同草和土，树和根密不可分的关系，一件成功的艺术作品往往是由于生活气息。教师应当正确认识美术和生活的关系，美术创造的灵感来自生活，教师应当立足于实践生活，在日常的生活当中追寻美的影子。因此，在日常的美术课堂上，教师应当引导学生细心观察生活中的事物，在平淡无奇的现象中找寻美丽，以实际生活为落脚点。把日常点滴作为教学的素材，不仅可以使课堂生活化，还可以在很大程度上抓住学生的好奇心和注意力，在潜移默化的过程中加强了学生的审美能力，从而进一步帮助学生善于在日常的生活中感受美[1]。

例如，教师在开展美术课堂的过程中，可以利用“雨景”作为教学素材，要求学生绘画下雨的场景。教师可以通过图片，视频等方式使学生感受大自然在下雨时会呈现什么样的场景。帮助学生切身感受雨天所带来的变化，使学生展开讨论，阐述自己所观察到的雨景。

教师：“同学们回想一下，下雨的时候会发生什么呢？”

学生1：“下雨路人的行人都会打伞。”

学生2：“下雨时天空的颜色会变暗，树叶上会有水滴。”

……

教师：“很好，那我们现在拿起画笔，来画一幅自己眼中的雨景。”

在上述教学场景中，教师以日常生活为基础，教材基于与日常生活相关的雨景。在授课的过程中组织学生讨论雨景的变化，不仅使学生使用创造性的思维思考，还在很大程度上培养了学生的自由创造力，使小学美术课堂顺利开展。

2   烘托课堂意境，促进创造

美丽的意境很容易使人身临其境，切身感受到美的存在，因此教师要将学生的联想和创造力发挥到最高，从而创造自由的课堂意境，使学生可以更好地融入到美术课堂当中。随着时代的发展，多媒体已经走进了小学的美术课堂，教师要利用现代化的手段，立足于课程的要求，从而营造生动和直观的美术课堂已经。在趣味性，直观性的课堂当中，学生不仅可以挣脱传统美术思维的束缚，而且可以发挥创造力。

例如，在学习《色彩的冷与暖》一单元时，教师可以事先做好ppt，利用图片，视频等形式使学生直观的感受色彩的不同，在介绍冷色彩的过程中，可以向学生展示雪景，并与学生沟通冷色调所给人的感受。在介绍暖色调的过程中，可以利用太阳，花朵等展示给学生，使学生对暖色调有深刻的了解。教师要抓住学生的注意力，引导学生总结暖色和冷色之间的区别。

通过创造课堂意境来开展美术课堂的模式，不仅可以使学生对美术课堂引起浓厚的兴趣，还在很大程度上给予了学生足够的想象空间和自由创造空间，赋予了课堂新的活力，使学生可以更加直观的感受到美术的魅力，从而帮助学生培养自由创造能力。

3   鼓励自主探究，有效创造

小学生正处于发展的特殊阶段，很多学生会在日常的生活中表现出强烈，丰富的创造力，但是仍有很大一部分学生依靠于模仿，教师要仔细观察学生的差异，对于美术创造能力匮乏的学生给予关注。教师要通过多种方式和手段使每个学生可以自发的参与到课堂当中，为了使学生的自由创造力可以得到提高，就要切实的开展鼓励和引导模式，使每个学生都可以有信心，积极的投入到美术创造的过程中[2]。教师要突破传统教学的枷锁，针对每个学生水平的不同，鼓励他们大胆发挥想象力，根据新课程改革下的要求，将课堂交给学生，使学生可以有足够的时间和空间发表自己的看法和见解，针对不同的见解要给予不同的评价。另外，教师在点评学生美术作品的过程中，要正常看待小学生的作品，立足于学生发展的实际，给出针对性的评价，鼓励小学生创作，从而进一步使小学生的自由创造力可以得到有效提高。

例如，教师在教学《画人像》的一节内容时，可以将学生以同桌为单位，画一幅《我的同桌》，鼓励学生大胆的发挥想象，并组织学生讨论自己心中的同桌是什么样子的，由于人物的动作和形态有鲜明的特征，教师可以引导学生以更多的笔墨描绘样貌等鲜明的特征。由于小学生的能力有限，因此教师不要过分要求学生，利用鼓励和引导的方式使学生画出心中的同桌形象，针对优秀作品，可以作为范本组织学生学习和借鉴。使学生在绘画的过程中善于发现细节，可以大胆的运用某种形象来刻画自己的同桌，从而使学生表现个性，培养自由创造力。

4   结语

综上所述，小学生正处于发展的特殊阶段，小学美术教师要抓住时机，将自由创造力融入到日常的教学活动当中，帮助小学生感受到美术的魅力。教师要善于鼓励和引导学生大胆创造，利用合适的课堂情境和源于生活的美术素材开展小学生的美术课堂，从而使美术课堂的顺利开展得到保证，同时也帮助學生培养审美能力和自由创造能力，进一步使小学生全面发展。

参考文献：

[1] 曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2006（11）：47-48.

[2] 张晓广.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].新课程（小学），2014（6）：89.