高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践

王鑫

摘要：高中美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分，通过美术鉴赏课程可以培养学生“发现美、感受美、鉴赏美”的能力，对于学生构建正确的审美价值观具有积极意义，高中美术教师要充分的重视美术鉴赏的重要意义，围绕学生核心素养，全面推进美术鉴赏教学，提高学生的审美水平，本文就高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践进行研究和分析。

关键词：高中美术鉴赏;核心素养;课堂实践

美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，它为美术教学指明了方向，为美术教师提供了具体的参考性标准，美术教师需要遵循美术学科核心素养的标准，结合美术教学内容，有针对性的进行教学，发展学生的核心素养。美术鉴赏是高中美术教学的重点内容，它对于陶冶学生情操，帮助学生建构科学的审美理念具有积极意义，美术审美学习可以缓解学生的学习压力，让学生体验到轻松愉悦的感觉，缓解学生因为高考所带来的焦虑情绪，提高学习效率。

一、高中美术鉴赏教学中面临的问题

（一）来自于科技的挑战

科学技术的发展，为美术课堂教学带来了一定的便捷性，借助信息技术，学生可以在互联网欣赏各类艺术品，互联网时代让学生与艺术之间只存在动手指的距离。来自于互联网的便捷性如果被过度使用就会起到负面效果，学生会因此而产生依赖性，遇到问题就在互联网寻找答案，忽略了学生自身的探索过程，并不利于美术鉴赏知识的应用与传播。同时，互联网作品只是网络复刻版，在互联网呈现出的艺术作品会在很大程度上发生改变，学生在欣赏互联网的复刻艺术品时很难品出“原味”的感觉。

（二）学生对于美术鉴赏的学习积极性远低于预期

受传统理念的影响，高中生把高中阶段的重点科目定位在高考科目的范围以内，他们努力学习语文、数学、英语等课程，期望在高考中取得优异的成绩，在这样的学习理念下，他们对于美术鉴赏的学习积极性普遍不高，认为美术课程并不是高考科目，學好学坏对于自己都没有影响意义。这种片面的学习理念，忽视了自身人格塑造的重要性，素质教育要求德智体全面发展，只追求智育，而忽视德育与体育，即便考试成绩再高，也不可以称之为人才，因为无法保证个体的德育水平达到先进标准。鉴于学生对于美术鉴赏学习不够重视的现状，高中美术教师需要转变教学策略，构建以学生为主体的趣味性课程，调动学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。

二、高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践

（一）抓住学生的兴趣点，在兴趣中渗透学生的核心素养

高考美术只在专业考试中出现，而对于多数学生而言，美术并不是高考科目，所以他们采取可有可无的消极学习态度。尽管美术并没有纳入高考学科，可是美术学习对于高中生的人格发展至关重要，它直接关系到学生的审美情趣是否取向正确，对于学生能否形成健全的人格具有至关重要的作用。为此美术教师就需要从学生的兴趣点入手，在兴趣中渗透学生的核心素养教育理念，以此来实现预期的美术鉴赏教学目标。比如在引导学生鉴赏徐悲鸿先生的《八骏图》时，如果开门见山的抛出作品，学生很难发现其中的独特之处，教师就可以从介绍徐悲鸿开始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多数学生只知道徐悲鸿是我国著名的写实主义画家，却不知晓他的背景资料，教师就可以从此处着手，告诉学生徐悲鸿是一位“接地气”的爱国主义画家，他的作品融合中国的传统文化与西方的写实主义，真正的在作品中实现了中西合璧。导致徐悲鸿出现中西合璧的绘画风格原因就在于，徐悲鸿出身贫寒，他也经历了黑暗的旧社会，知道中国百姓的生活不易，因此在内心深处就对于中国人民具有强烈的情感，在后期留洋学画时，接触到了西方先进的绘画理念与技巧，自然而然的就把中西文化融为一体，形成自己独特的绘画风格。八骏图以马为主题，徐悲鸿画马的技艺已经达到世界顶级水平，他的成就来源于对马细致入微的观察，连牧民都在夸赞他的作品，可想而知他画马的精确程度基本已经可以达到还原马匹的效果。

（二）营造良好的教学氛围，渗透核心素养

美术核心素养需要在潜移默化中逐渐形成，在日常的学习中，教师就要努力营造良好的教学氛围，渗透核心素养。比如在鉴赏《伏尔加河的纤夫》时，教师就可以给学生播放俄罗斯名曲《三套车》，让学生在视听层面感受浓郁的俄罗斯文化，在悠扬的歌曲中，感受纤夫的艰辛生活，感受到俄罗斯封建时期封建统治者对于劳动人民的剥削，进而加深了学生对于作品的理解，让静态的作品呈现出动态的画面，达到良好的鉴赏教学效果。

（三）主动的创新教学方式，渗透核心素养

在美术鉴赏教学中，教师要主动的创新教学方式，在创新中渗透核心素养，让学生学习到丰富的知识内容。比如教师可以采取多画面组合的教学策略，既将后印象派经典作品《星月夜》、中国宋代风俗画《清明上河图》和荷兰画家伦勃朗的《木匠家庭》等多幅作品结合，形成别具一格的美术鉴赏课，使学生同时欣赏风格迥异的美术作品，并要求其就自己最感兴趣的作品进行个性化解读和鉴赏。[1]

三、总结

高中美术鉴赏对于学生的身心发展、人格塑造具有重要意义，教师在课堂教学时不仅要传输美术鉴赏知识内容，还要培养学生的美术核心素养，为学生德智体全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究，2018（04）：126+128.