培养高中学生英语思维能力的有效途径

任琳

摘 要 当前高中生英语学习中普遍存在的一个问题是中式英语的广泛使用，而这对于学生英语水平的提高和掌握有很大的影响。究其原因，主要原因是学生缺乏英语思维能力，同时受母语思维模式的严重干扰。这一点比较明显体现在学生用词造句成章的各个输出环节中。思维与学习英语的效果有直接关系，所以在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的，学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，英语思维的培养可以使英语表达更准确、更地道，从而增强语感。本文通过寻找培养学生英语思维的有效途径，旨在促进学生思维发展，促进教学以及学生英语学习能力的提高。

关键词 高中学生;英语;思维能力;培养

中图分类号：G623.31，C961                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0200-01

新课改下英语教学在逐渐朝着开放、创新的方向发展，尤其是课堂互动呈现的越来越多，也暴露出了不少的问题，就是学生在用英语表达时，出现了一些中式英文，如在表达“I like……very much”时，学生常常说成“I very like……”，究其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式英语（Chinese English）。外语教学受母语思维束缚会造成外语习得的不地道和不纯正，由此可见，培养英语思维在英语教学中所占有的重要地位。思维能力是高中生学好英语的基本能力，英语教师要正视英语教学现状，积极寻找培养英语思维能力的有效途径。

一、英语思维方式的培养应该从模仿开始

“学习英语的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而形成的”。心理语言学家认为，语言是从听开始的，当一个婴儿生下来学说话时，完全是靠听，模仿（imitate）周围人的声音。外语能否学好，在很大程度上决定于听的能力和学习者模仿能力以及反复模仿的耐心与坚持。一定要持之以恒地“模仿、重复、练习”，鹦鹉学舌，“听别人怎样说，就照着跟着说”。坚持“听说领先”，以活动为载体，突出语言的交际功能。

二、英语思维模式的培养应该摆脱母语的影响，明确汉语与英语的思维差别

用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的过程，讲外语时，脱口而出，不加思索，完全是一个水到渠成的下意识过程，这才是外语学习的最高境界。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，语言反复运用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，乃至消失。可见，培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。培养用英语思考，消除“心译”，就是要强化英语练习，对练习的形式和内容进行组织，形成以英語为外壳的思维定势，相应的英语材料则以连锁反应的方式在大脑里源源不断地涌现。

三、指导学生建立词汇网络，为提高英语思维品质提供语料支撑

在进行词汇学习时，不但要学习单个的词汇，也要充分利用词汇之间的激发作用，通过发散性思维，有意识地扩大词汇关联的范围，提高词汇之间的关联强度，从而缩短词汇激发的时间，提高词汇提取的速度，有意识地在词汇之间建立有意义的联系，对词汇进行深加工。

四、创造生动的语言氛围，提高学生的学习积极性

（一）用英语授课，英语教师有义务给学生提供一个自然习得英语的环境，因为英语环境是英语思维建立的必要条件。

（二）创设活动情景，给学生创设真实的语言教学情境，加强语言实践，激发学生兴趣，推动英语思维的发展。活动情景的创设要切近学生生活，符合学生英语学习认知，为学生思维发展构建生动的场景，使学生的思维活跃起来。之后在这个语言教学情境中，训练学生把教师的语言转变成自己可以应用的语言，进而推动其英语思维的不断发展，从而学好英语。教师可利用实物、录音机、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段，为学生提供各种联系环境，使学生有身临其境之感，减少汉语媒介的中间环节，训练学生的英语思维，提高自觉运用语言的能力。

（三）进行课外学习拓展。①办英语墙报。②设立英语图书角。③设立校园英语电台，英文歌曲欣赏等节目。④开展丰富多彩的课外活动，如：英语晚会，观看英语影视、英语短剧表演等。

五、英语思维方式的形成应培养学生的英语语感

语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用而自然产生的激活效用，是对语言掌握而自然生成的，不加思考的语言敏悟性。语感的产生是英语思维方式的开始，语感越强就越能创造性地学习和使用语言。通过大量的语言刺激就可以逐步获得语感。语感培养的方法主要是多听、多看、多背诵。

六、增强学生对跨文化意识的敏感性

中西文化差异很大，英汉表达方式也不同，对于中国学生来说，要尽量了解英语国家的文化背景知识，养成用英语而不是汉语的思维来理解英语。

总之，高中英语教师要突破狭隘的教育观，将学生思维能力培养提升到一个新的高度，不断寻找提升学生思维能力的有效途径，使学生的英语思维灵动起来，活跃起来，获得最大程度的解放，具备学习创造的能力。

参考文献：

[1]李卫.高中英语教学中创新思维能力的培养途径[J].都市家教（下半月），2017（9）：45.