小学数学教学中趣味性教学方法的应用分析

马景栩

摘 要 在小学数学教学中，数学教师应选择多种方式，提高数学教学的趣味性，激发学生对于学习兴趣，如情景模式构建、课件运用、活动的组织等等，不断提高小学数学教学的质量。

关键词 小学数学教学;趣味性教学;应用分析

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0108-01

为了更有效地开展数学教学活动，小学数学教师尝试了趣味性教学方法，例如构建不同的情境环境，以吸引学生关注的眼球;或者运用科学化教学工具，展示新颖的教学方法;也组织了动手操作的活动，以此强化学生参与积极性，都是为了激发学生兴趣，提高学生学习效率。

一、构建不同的情境环境，吸引学生关注的眼球

教学情境化，是一种趣味性教学方法，教师可以构建故事情境、生活情境、问题情境，营造一定学习氛围，通过有趣的事物，吸引学生的眼球，激发学生求知欲，学生才会更积极地参与教学活动。

在“秒”的教学课堂上，教师为学生讲了一个动物趣味运动的故事，以吸引学生眼球。师：同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗？用多媒体播放了动物运动的视频。师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？师：对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位秒。引出了秒的认识这一课，在此环境下，学生会自愿学习秒，了解秒，进而大大提升了教学效率。

二、运用科学化教学工具，展示新颖的教学方法

随着科学技术的发展，我国教育领域得以更广泛地应用多媒体技术进行教学工作。因此，趣味性教学中，教师应当合理应用多媒体教学技术，展示新颖的教学方法，转变传统的黑板教学模式，结合声音、图片、文字、影视等元素，让学生更关注数学知识，也让学生更牢固地掌握数学知识，强化知识点的记忆。

比如，学习“有余数的除法”时，教师运用了多媒体技术。师：动物是我们的朋友。同学们，你们喜欢动物吗？老师带来了一些动物图片，请欣赏播放课件。师：这节课我们一起去参观动物园吧！这个动物园有一奇怪的规定：答对问题才能进哦！有信心吗？课件出示问题1：17个苹果，每5个装一盘，可以装几盘？还剩几个？问题2：每瓶水4元，25元能买几瓶？还剩几元？学生回答这些问题后，从上面的这些题中，能够看出，都是一些不能整除的问题，所以今天就要学有余数的除法问题解决方法。兴趣是最好的老师，此次教学由学生熟悉的感兴趣的动物图片导入，复习相关的旧知识，为用有余数的除法解决问题，做好相应的准备，这样既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。

三、组织动手操作的活动，强化学生参与积极性

只有觉得数学知识有意思，才会觉得学习数学是有意思的，因此在数学课堂上，教师可以组织一些动手操作的活动，丰富课堂的内容，以多种形式开展教学活动。这样的数学知识不再是简单的符号，而是一些真实存在的东西，让学生通过亲身体验感受到数学的奥妙，从而强化了学生参与数学教学活动的积极性，也培养了动手能力和创新能力。

比如，“观察物体”的教学，非常适合组织动手操作的活动。师：观察同一立体图形请看课件（见图1），请同学们猜想一下，分别从正面、上面、左面观察立体图形，看到的面的形状？闭眼想一想看到的图形是什么样？在方格纸上画出你看到的图形？验证画出的图形与观察到的是否一样。教师将学生分成了不同小组，以小组为单位进行活动，动手制作了四个小正方体，拼成了课件显示的立体图形，然后分别从三个不同的方向观看这个立体图形。教师观察学生动手操作的情况，并给予相应指导。学生差不多完成后，师问：大家自己所给出判断对吗？是不是课件上给出的答案呀（图2）。教师总结说：经过自己动手操作验证，大家是不是能够得出，从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。这个教学中，教师将学生组成小组，动手拼搭几何体，并从不同方向充分觀察，通过拼——看——说——想——画，帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象，为进一步学习做准备。

参考文献：

[1]吴培花.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：61.

[2]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：145-146.