培智数学教学中关于认识时间的教学方法

杨风萍

摘 要：智障儿童属于特殊儿童群体，由于自身存在较为严重的智力缺陷，因而与正常儿童相比，学习知识相对困难，同时对学习的兴趣缺乏。数学是学生的必修科目，能够培养学生的逻辑思维能力。正是由于这一科目逻辑思维强，内容具有广泛性，是一门较为抽象的学科。因此，本文将以认识时间对智障儿童开展数学教学，使其掌握数学知识的同时，调动数学学习兴趣。

关键词：培智数学;教学;认识时间

智障儿童其智力与同龄人相比较弱，在行为上也有十分明显的障碍，针对这部分学生群体，在数学学习方面通常比普通人困难，学生在课堂中的注意力与记忆力弱。培智数学教师在开展数学教学中，应当始终坚持学生主体地位，使这部分學生养成良好的学习习惯，教师应当积极引导学生，激发学生学习兴趣。本次研究将以认识时间教学为例，阐述培智数学教师如何开展数学教学。

一、了解学生需求，确定教学目标

培智数学教师应当明确的是，教学活动的开展应当建立在学生已有的认知水平以及知识经验基础上。著名心理学家研究表明，影响学习最重要的因素为学生当前所获得的知识，并依据学生知识状态开展教学。了解学生已有知识结构，主要包含两个方面内容，分别为原有概念以及思维方式。了解学生知识结构，具有两方面作用，一方面能够推动教师开展教学活动，其次能够帮助教师明确学生学习需求，并针对性讲解。培智数学教师在备课前，应当明确学生知识基础，从而制定出合理且恰当的教学目标。例如教师在开展认识时间教学时，由于学生在之前接触过时间教学，对钟表的构成已有一定认知。但由于这部分学生群体的特殊性，记忆力不强，出现忘记知识点的现象，因此教师需要带着学生进行钟表的复习，告知学生在钟面上有时针、分针和秒针，同时还有12个数字与12个大格。在这一基础上，培智数学教师制定教学目标应当为引导学生进一步认识钟面，并能够正确读出分针指向12个大格中的任意一格所表示的时间[1]。其次通过观察与实际操作，提升学生观察能力与动手操作能力。最后使学生在探究过程中，享受探究获得知识的快乐。

二、联系实际生活，开展情境教学

由于这部分特殊学生群体本身学习兴趣较弱，加以数学是一门较为抽象的学科，学习起来较为困难，学生更容易丧失学习兴趣。针对这一现象，培智数学教师应当将教学与实际生活相联系，开展情境教学，从而调动学生的参与热情，在参与过程中掌握知识。实际教学中，教师需要依据学生的年龄以及身心发展情况，建立学生所熟悉的情境，并充分调动学生求知欲，从而进一步帮助学生认识时间。培智数学教师应当明确的是，开展情境教学并不是指将教学场所移至室外，而是通过模拟的方式为学生设计情境，展现出真实生活环境。

情境教学是当前较为推崇的一种教学方式，这一教学方式的原则为真实性，主要指的是教师为学生创建的情境应当是日常生活中普遍出现的活动。教师开展情境教学，更容易激发学生参与学习积极性，同时还能够使学生将所学知识运用在实际生活中，提升知识利用效率。在认识时间教学中，教师也需要采取这一教学方式，考虑到教学对象的特殊性，因此教师首先邀请一名学生，为这名学生布置任务，如何安排弟弟一天的生活时间。教师通过这一情境开展教学，引导学生发言，同时出示弟弟一天的生活，起床、吃早饭、上幼儿园、放学等一系列活动。教师展示出的弟弟一天的生活，正是学生一天所经历的，因而学生会被这一情境吸引，发表自身观点，学习兴趣被充分调动，能够在短时间内进入学习状态。在学生学习兴趣被调动后，教师将继续为学生展示弟弟放学回家做游戏以及晚上睡觉等情境，并开展认一认、拨一拨等教学活动，加深学生对时间的认知[2]。

三、选择恰当教学方式，开展深度知识教学

由于学生的特殊性，在理解时与分之间的关系时将变得十分困难。因而教师在教学中，可引导学生动手操作以及开展游戏等教学方式，让学生能够更加直观的感受到时与分之间的关系。教师在教学时，可首先拨动时钟，并将时钟从9时拨至10时，继而提问学生，始终发生了什么样的变化？有的同学回答，变成了9时60分，有的同学则回答钟表变成了10时。教师紧接着提问，为什么同学们回答有两个答案呢，那钟表中又隐藏了什么样的秘密呢，哪位同学能尝试着猜一猜呢？这时有学生回答，分钟走了一圈就代表1小时，所以1小时就等于60分钟。教师继续引导学生，到底是不是这样呢，并邀请一名学生进行操作。在实际操作中，使学生进一步认识时间。

结束语

培智数学教师在开展认识时间教学中，应当明确教学对象的特殊性，并合理调整教学内容，提升内容实用性，针对生活中学生接触少的内容应当适当删除。此外教师还应当建立视觉提示系统，从而帮助学生理解时间在实际生活中的具体运用，引导学生认识时间。

参考文献

[1] 檀慧玲.微课在小学数学教学中的应用：以人教版“认识时间”教学设计为例[J]. 数学学习与研究，2018（8）：111.

[2] 柳梦洁.意义学习促理解，扶放有度提效能：以小学数学“认识时间”教学为例[J].课程教学研究，2017（10）：66-70.