今天为什么还需要“家访”

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家访，这个颇有年代感的词近来重回人们的视野。在安徽合肥六十一中，面对学生中随迁子女比例超过95%的现实情况，老师们通过最原始的家访了解他们的生活现状，为之排忧解难，温暖了孩子们幼小的心灵。

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“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，亲近是做好教育工作的前提和基础，而家访正是这样一条暖心的纽带，是温情教育的重要方式。更重要的是，老师们到学生家里坐一坐，和家长面对面聊一聊，更能了解孩子“成长的烦恼”，进而为因材施教提供更多依据。正如一位老师所言：“家访能帮助老师理解孩子，而理解孩子是教育的起点”。

可眼下，家访这门为人师者的必修課成了可有可无的选修课。老师和家长之间面对面的沟通少了，取而代之的是老师的一通电话、几条微信、几条短视频告知学生情况，家长排队回复“收到”就算履行了反馈——隔着屏幕的交流快捷方便，却少了几分亲近。虽说并非所有孩子都是随迁子女，都有生活困难，但每个人的成长轨迹毕竟不同，整齐划一的通知、“收到”，难免将孩子的独特之处湮没于信息流中，这样一来因材施教又从何谈起？

对于这种变化，社会也有所察觉，许多学校、老师也在有意识地重拾老方法——“90后”教师家访四年，手写十万字暖心日记，为孩子留下“成长档案”；女教师驱车1400公里，只为看看每个学生的家，体会民工子弟对知识的渴望。

其实近些年来，通信技术的发展一方面便利了家校沟通，但另一方面，由于家校双方缺乏良好沟通而引发的矛盾也并不少见。老师该不该体罚学生，家长要不要“代劳”作业，谁为昂贵的培训班买单……种种事件中，家长按照自己的想法揣度老师，老师或力不从心或只图省心，一来二去，隔阂与误解便悄悄滋长。

由此来看，新技术赋予了我们更多的沟通方式，却使得交流减少甚至“变质”。目前看，要求所有老师定期家访不太现实，但作为一种沟通方式，点对点、心对心的交流仍是当下需要的。

选自《北京日报》