教学随笔：写下点点滴滴……

王筱英

摘 要：教学随笔即教师在听课或者讲课的过程中所做的简短随手笔录。随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。

关键词：短小; 形式多样; 语言灵动; 点点滴滴; 随心所得; 借鉴

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）9-071-001

教学随笔系授课结束时，教师对该节课之得与失，感触等等所做的心得小杂记。点点滴滴写下教学随笔，对教者而言既不费时，又不费力，无拘无束，可随心而谈又有所得，所以我比较喜欢，可如何能真正发挥作用，为日后教学提供借鉴呢？

一、实话实说——写得失

教师授课前吃透教材，了解学生实际，选择好教法，安排好程序，这些都是有经验的老师一贯的工作风格，然而一节课下来，效果如何呢？抑或超乎所想，抑或不尽人意。例如《三角形的面积计算》这堂课放手让学生自行探究三角形的面积公式这一点，我做的非常大胆，体现了新课程中关于让学生自主学习的理念。但我发现在某些方面仍存在“牵着学生鼻子走”，如学生合作和思考的时间不足，教师讲的过多，提示（暗示）得过多;学生练习时间不够，形式比较少等。在实际教学中，发现学生在推导过程中遇到困难——两个完全一样的钝角三角形和两个完全一样的锐角三角形如何剪拼成学过的长方形，开始相当部分学生无从下手，推导受阻，浪费了一定的时间，使整节课的教学效果受到一定的影响。如何处理好这个环节，是一个非常值得探讨的问题。所以，不管得与失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以陈述己见，以期在往后的工作中有所借鉴，安排更周到，操作更自如，少走弯路，不走回头路。

二、及时反馈——写师生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。师者起主导作用，学生则为学习之主体。这一“导”一“体”关系，处理得再好也难圆两者之愿。因为教师的情绪，教师的举手投足，教师对教材、对学生、对教法了解的深浅都直接作用于学生身上，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生注意力的情况，学生的知识差异等也反作用于教师身上，此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响了课堂效果。例如《认识小数》通过课后的反思，发现自己介绍一位小数意义时有点引导不好，处理问题的方法急了点，有很多重复的不严谨的语言，学生也没能很好理解;有些学生在课堂上思维没有与全班同学同行，讲下个知识点时还沉浸在上个环节中没有跟上来，别人讲话没有认真倾听等，导致讲后面的两位三位小数认识时部分学生就更不懂了。课堂气氛也不是很活跃。在课后我认识到在这些问题上没有处理好，在今后的课堂教学中应该注意与重视，还要多下点功夫才行。诸如此类，课毕的及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量及时分析，综合登记，用以帮助日后备课授课“师”与“生”的情况作更好更全面的分析。

三、综合比较——写教学

教学随笔作为一种新产物，它应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“备课-授课-随笔的程序，一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标了没有，效果怎样，学生积极性如何，与教学要求相符吗？这些对教师来讲都应该及时进行分析比较，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合起来，记录在随笔中，日积月累，不断充实自己的教学经验，使自己更胜任教学工作。在教学《小数乘除法》时，我发现学生错误百出，计算正确率不高。从学生的基本技能来讲，加强计算教学，有效地提高计算的正确率，是教学的一个非常重要的方面。从学生的非智力因素意义上说，加强计算教学对培养学生细心的一种品质是很有效的。因此及时对教与学进行深刻反思：1、加强思想教育，引发学生增强提高计算正确率的愿望。2、教会学生列竖式，打草稿。3、改革批改方法。让学生切实掌握好与计算有关的数学知识，需要组织好有针对性的多层次、多方位、多种形式的练习。通过几次这样的训练后，发现学生在计算时会自觉去检查核实一下，大大减少了计算方面的错误。

四、扣准要点——写特点

这么多年的经验告诉我，上好一节课不容易，面面俱到就更难了。一节课能有个小小的特色或闪光点，有一个值得借鉴的好做法，就是成功的。所以，在教學随笔上就可以把这个闪光点扼要记上，写下特点，以备翻阅时能唤醒记忆，帮助备课时针对该节课的特点有重点地选择教法。例如《认识公顷和平方千米》这节课，学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念要想在实际意义以及三者之间的联系有比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。在下课铃声响起之前，我让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，这样学生的印象才深刻。这样的教学效果令人出乎意料。

五、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没涉及到的内容，因实际需要或灵感的涌现穿插其中，结果学生的积极性调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂气氛焕然一新，富有生机。例《小数加减法》这课时，我在讲授计算结果是小数末尾有0的书写格式重点加以辅导，竖式中杠掉，得数中不写。预习的同学有的都写了，有的干脆只写一步化简的过程。当我给学生介绍这种方便快捷的方法时，大家都很高兴，一个同学一边扛“0”，一边激动的说：“我杠、杠、杠。”我一时兴起，假装生气的说：“啊，你打麻将啊。”学生轰然一片，在和谐的气氛中完成了课堂作业。别小看了这一小小的插科，学生在以后的计算过程中几乎杜绝了这一错误。小小记录，滴水成河，用以提高自己的教学灵活性。

总之，随笔的涉及面广，只要是点滴经验，点滴感触，皆可搜罗，及时发现问题，不断积累，这样的课堂教学才能更趋完善。

参考文献：

[1]《2014年小学数学新课程标准》

[2]王小龙教学随笔集.《舌根余思》