浅谈新课程背景下高中地理课程中的生命教育

闫丹丹

摘 要：作为学生来说，学习不应该仅限于文化知识的学习。对于生命观念的学习，也是学生在学习过程中的一大重点，在近些年来，随着各阶段的教育改革措施不断完善，生命教育在学校的教育中，也逐渐变成了德育教育中的重要部分。无论是针对学生的学科学习，还是生活技能的学习，都应该重点关注生命教育的方式以及意义。本篇文章就针对高中阶段的地理学习过程如何进行生命教育进行探析。

关键词：高中地理;新课程;生命;教育

引言：我国的教育不仅只是针对知识理论的教学，在现阶段中，更注重的是培养学生健全的人格，以达到全面发展的目的。所以关于教育，其源头是人，而在教育的过程中，关注的重点应该在生命教育方向上。但在现阶段的教育中，会受到升学概念的极大影响，忽视了生命教育。

一、生命教育的基本含义

生命教育从其字面意思来解读，就是与生命有关系的教育。这一词最早是由一位美国学者提出的，在他写的书里对教育真正的目的进行了探讨，同时这位学者主张，每一个人的生长发育与其生命教育应该被学校教师所重视。虽然不同的人对于生命教育这一词的解读不同，但是最终的基本含义是大致相同的。如何去尊重生命以及生命的价值，是生命教育过程中的重点，同时学生在生命教育中也应该提升自己的生存能力以及生命的价值等。在目前阶段的学校中进行生命教育，以上提到的基本含义就是教师应该关注的重点。除此之外，也要教会学生如何去热爱生活中有关生命的一切事物，这能够为学生树立良好且正确的生命价值观。

二、在高中地理课程中，教师如何进行有关生命教育的举措

（一）熟悉掌握高中地理教材的内涵，逐渐引导学生尊重生命的意识

在高中地理教材中，有许多章节的知识点都会涉及到生命。所以教师在实际教学过程中，潜移默化的引导学生对生命有关的概念进行尊重以及一定的责任感培养。在新课程改革的背景之下，同时也要关注高中地理教材中的有关生活化的实际，利用生活中的实际例子进行生命观念的教育，能够引起學生的共鸣。最后，也要巧妙地利用课外的一些材料和事件进行生命教育的拓展。

比如，针对于人教版本必修一教材中第三章《地球上的水》教学时，可以将“水是生命之源”的概念逐渐引入在教学过程中，所以说能够重视水源的重要性，并且也能将水与生命相联系。“珍惜水资源，就是保护生命”的生命概念，是这一个单元教师进行生命教育的重点。无论是在人类生活中，自然生物的生活中等，水都是与其生命息息相关的资源。教师可以在课堂中播放一些相关的视频，这能够直观地让学生感受到水资源的重要性。在必修一课程第五章节《自然地理环境的整体性与差异性》教学中，可以讲解我国南北方之间的自然地理环境整体性与差异性，在这一过程中对于北方的天气以及南方的多发天气状况对于人们生活中的影响。例如北方的沙尘暴以及大雪、南方的多雨天气会造成泥石流等现象;而这些较为极端的天气状况都会对人们的生命安全造成威胁，教师可以以此为生命教育教学的出发点。通过课外教材，也可以利用相关的地理知识为学生讲解生命教育的观念。比如在2008年的汶川大地震中，讲解地震相关的知识点，结合当地的地理环境条件。为学生讲述地震会造成危害的原因，以及当时汶川大地震所造成的大量人员伤亡情况。以这样的实例，能够让学生获得一定的自救措施，以及对生命的敬畏之情。

（二）教师提供一定的实践活动项目，让学生提高其自身的生存能力

如果高中地理教师想要培养学生实际的生存能力，应该让随身首先掌握比较有用的地理知识。其次，对于教师以及学生自身的实际生活体验，在课堂中进行分享，对于生命的珍惜意识有积极的推动作用。

比如，结合教材中水资源的相关知识点、必修二教材中的交通运输布局以及其影响等知识点，然后教师在课堂中提出，假设性的生存问题。同时让学生之间进行互相的探讨，利用前面提到的相关知识点进行实际问题的解决方案。同时在地理课堂中，教师与学生可以将其本身的旅游中的经验和生命感受进行分享，可以进一步地引导学生如何去珍惜生活中以及自然界中的各种生命。

（三）增强学生的学科能力锻炼，促进学生的生命价值提升

在我国新课程进行不断改革的过程中，针对于高中地理的教学，其主要的目的是为了教会学生如何进行独立的以及合作式的地理观测、调查和实验。针对高中地理课程中，课外的实践活动项目，不仅能够让学生学会学科知识的重要点，也能让学生感受到更多的生命观念，这也是进行生命教育的一个重要途径。

在高中学校每学期或者每一年度进行的外出春游等活动中，高中地理教师可以抓住重要的机会，让学生在春游活动中对当地的一些人文情怀和风土人情进行了解，同时也可以利用课本中的相关知识点去理解和实践人类与环境在协调方面如何进行更好的发展。通过这些实践活动，学生能够在一定程度上被激发出对生命以及国家的尊重和热爱。

三、结语

对于生命教育的方法，高中地理教师可以利用地理教材中的知识要点，同时也可以结合生活实际。从潜移默化的角度，引导学生对生命的尊重和探索，学生也能够因此意识到生活中以及自然环境中的生命重要性，如此能够在新课改的背景之下达到生命教育的目的。

参考文献：

[1]周银峰.高中地理渗透生命教育的探索——以选修模块《环境保护》为例[J].考试周刊，2016（11）：124-125.

[2]黄爱萍.基于生命教育的高中地理校本选修课程开发——以《关爱家园，珍爱生命》为例[J].地理教学，2013（11）：16-19.