体育游戏在体育教学中的运用研究

何元祥

摘 要：将体育游戏理念引入体育教学，在体育教学中穿插体育游戏，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学内容的高效输出。教师将体育游戏运用于体育教学的策略有：“不拘一格”，采用多种教学方法灵活教学;教学内容和体育游戏实现最佳平衡;科学选择游戏形式、内容，最大程度地为教学服务。

关键词：体育游戏;体育教学;问题;意义;教学策略

中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0036-02

当前，我国体育教学存在规划不明、枯燥单调等问题。如何在教学中将教学效能与趣味性进行有机结合，实现最佳教学效果，是体育教师长久以来反复思考的问题。将体育游戏的理念引入体育教学，在体育教学中穿插体育游戏，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学内容的高效输出。而如何有针对性地选择和运用体育游戏，更好地辅助教学，达到教学目标，是体育教师需要分析和探讨的重要问题。

本文在分析当前体育教学存在的问题基础上，阐述将体育游戏运用于体育教学的意义及具体策略，以期充分发挥体育游戲在体育教学中辅助完成教学任务、调动学生积极性和主动性的功能。

一、当前体育教学存在的问题

1.体育课的教与学缺乏明确规划

当前，体育教学普遍存在教学无明确规划的问题。这主要体现在教师教学目的和学生学习目的的不明确上。一方面，一部分学校未能领会体育强身健体、磨炼意志的重要意义，在制订和落实教学大纲时缺乏规划性与有效性，给体育教师的实际教学造成不小的困难。甚至部分学校盲目追求升学率，狠抓文化课教学成绩，使得体育课“名不副实”，为文化课让道，造成体育教师和学生双双应付体育考试的局面，严重滞后了体育教学的发展进程。另一方面，一部分学校教育不到位和自身认识存在局限性，使很多学生对体育课学习目的的认识存在偏差。一部分学生错误地认为体育课就是“玩课”，玩得开心就是体育课的最终学习目的。还有的学生功利地认为上体育课就是为了能够通过最终的体育考试，为将来升学铺路。以上无论哪种想法，显然都没有正确认识到体育教学强身健体，帮助学生培养意志品质、扩大和丰富社会交往、调节和消除不良情绪的重要意义及功能。教学目的和学习目的的错误认知必然导致教学过程的混乱。一些体育课未能严格遵照课程标准实施教学，教师想教什么就教什么，学生想怎么学就怎么学，形式重于内容，使真正的体育课“流产”。

2.体育教学过程枯燥单调，学生学习积极性不高

体育教学除了要考虑体育学科本身的特点外，还要考虑学生的心理特点。只有将学科特点与学生心理特点完美结合起来，才能发挥体育教学的最大效能。但一部分学校在体育教学过程中没有充分考虑学生的心理特点，使得教学效果流于平平。小学生一方面心理内部稳定性差、情绪波动大、好奇多动且自尊心强、好胜心强，对胜负较为执着。另一方面，自控能力弱，注意力无法长时间集中，易分神。为此，教师制订教学大纲时要充分考虑学生的兴趣点，增强教学的趣味性。但是，一部分学校特别是基层学校并没有认识到这一点，使得学生丧失参与的积极性，大大影响教学效果。

二、体育游戏在体育教学中的显著意义

为了解决当前体育教学过程中存在的问题，实现学生兴趣和教学效能的完美结合，教师有必要在体育教学中引入体育游戏，从而充分调动学生的学习兴趣，发挥体育教学的强身育人功能。体育游戏作为体育教学的重要内容和形式，有着如下不可替代的作用和重要意义。

1.增强教学趣味性和学生学习主动性

体育游戏有丰富的形式和内容，对学生特别是年龄较小的学生有极强的吸引力。教师借助体育游戏的形式传达教学内容，可以显著增强学生的参与兴趣和专注度。

2.培养学生意志品质，发展学生智力

游戏作为一项集体活动，需要学生之间的充分配合和交流互动，因此能有效帮助学生培养纪律性、组织性、团队协作精神和交流能力。此外，游戏内容的设置要求学生在参与过程中积极思考，寻求解决问题、达成胜利的方法，对增强和发展学生智力能够起到不可替代的作用。

三、体育游戏在体育教学中的运用策略

1.“不拘一格”，采用多种教学方法灵活教学

体育游戏形式不一，花样繁多。因此，教师在组织体育游戏开展体育教学时要“不拘一格”，灵活选用包括直观教学、情境教学、启发诱导教学等在内的多种教学方法，避免教学方式的单调重复。针对技能型游戏，如武术、舞蹈等包含大量动作和身势的游戏，教师可以采取直观教学法，率先进行动作示范，帮助学生记忆和理解，最终达到完全模仿的效果。同时，为增强教学趣味性，提高学生学习积极性，教师在教学过程中应当灵活运用音频、视频等创设和渲染教学情境，营造良好的游戏氛围，引导学生融入教学活动中，从而达到最佳教学效果。针对“智力类”游戏，教师在教学过程中不能简单粗暴地直接告知学生答案和方法，而应该充分诱导、启发学生从现有问题和已知条件出发认真思考，主动寻求分析问题和解决问题的办法。以“解手环”游戏为例，教师的主要职能在于引导学生意识到“只有集体组成一个圆才能最终解开手环”。在此过程中，教师需要耐心而不乏策略地诱导启发学生。

2.教学内容和体育游戏实现最佳平衡

当前，体育教学在实施体育游戏策略过程中容易出现两种错误倾向。一种是过分注重体育教学内容的灌输，而将体育游戏看作教学实施过程中可有可无的附属品，从而导致整个教学过程流于枯燥单调。另一种提倡所谓的“快乐教学”“自主学习”，将体育教学简单地等同为体育游戏，致使整节体育课完全成为“游戏课”，无法实现教学内容的有效输出，违背了体育教学的初衷。鉴于以上两种错误倾向，教师在开展体育教学时，应当将体育游戏的运用和体育教学内容的有效输出进行充分的结合，在保证实现教学目标、完成教学任务的前提下，灵活地组织对应的体育游戏辅助教学内容输出，增强课堂趣味性和学生学习积极性，实现二者的最佳平衡。

3.科学选择游戏形式、内容，最大程度地为教学服务

体育游戏作为体育教学的一种重要形式，教师要慎重选择，要通过多方面的考虑，结合实际情况进行科学的判断。首先，教师要充分考虑游戏自身的趣味性。鉴于学生活泼好动、好奇心强但注意力易分散的心理特点，教师组织体育游戏时要尽量选择形式新颖、轻松有趣的游戏，以保证学生的参与度。其次，教师要选取积极健康、有意义的游戏。体育游戏形式多样，内容繁多，教师在选择体育游戏时要“擦亮眼睛”，择取其中对培养学生的组织能力、合作和竞争意识具有重要意义的内容，摒弃那些无意义甚至有损学生身心健康的部分。最后，教师选择体育游戏时要充分考虑实际情况，不要“异想天开”，要考虑到教学场地和教学设施等问题。例如，“老鹰捉小鸡”这项集体游戏需要较大的教学场地，因此在条件不允许的情况下贸然选择这类游戏，会严重影响教学效果。

四、结束语

综上所述，当前我国体育教学存在规划不明、枯燥单调等问题。对此，教师可以将体育游戏引入体育教学过程中，实现教学效能与趣味性的有机结合。将体育游戏引入体育教学，具有增强教学趣味性和学生学习主动性的显著意义。教师将体育游戏运用于体育教学时可以采取如下策略：“不拘一格”，采用多种教学方法灵活教学;教学内容和体育游戏实现最佳平衡;科学选择游戏形式、内容，最大程度地为教学服务。

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