道德与法治教学中的情感教育摭探

赵越

摘 要：随着道德与法治课程的深入改革，情感教学越来越受到教师的关注，道德与法治的情感教学效果会影响到学生的身心发展与成长。文章探讨在素质教育改革的背景下，道德与法治教学中进行情感教育的有效途径，通过教学实践的总结，指出教师要在教学中培养学生积极情感，创设良好情感氛围，搜集情感教学素材，注重班级日常管理，以社会主义核心价值观为出发点，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生有爱心、责任心，具有良好行为习惯和道德品质。

关键词：道德与法治;爱国教育;情感教育;价值观;实践活动

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0099-02

笔者从事思想品德课教学二十多年，经过多年的教育教学实践，深刻地认识到，道德与法治课程在培养学生积极情感方面占据着举足轻重的位置，它是对学生进行系统的情感教育的课程，其教学效果直接影响学生能否树立正确的世界观、人生观、价值观，直接影响学生的全面健康发展。在实际教学中，教师要创新情感教育方式，坚持育人为本，开展丰富多彩的情感教育活动，让学生在良好的环境中陶冶情操，促进学生健康成长。

一、以道德与法治课堂为立足点，培养学生的积极情感

道德与法治课堂教学是德育工作的出发点和立足点。在情感教学的实践与探索中，笔者以人本主义教育思想为指导，根据学生的身心特点，将情感教学工作寓于丰富多彩的活动中，让学生在平时活动和课堂实践中激发情感，进一步提升道德素质。

1.利用班会主题活动积极开展情感教育

筆者在平时的班主任工作中，利用平时的班队会活动，对学生进行情感教育，让学生在班队会活动中增强文明意识，提高道德修养。如在全班开展“铭记历史，勿忘国耻”的教育活动。通过关注中国人民抗日战争胜利纪念活动，对学生进行爱国主义教育，让学生永远铭记历史，珍惜今天来之不易的幸福生活，激发学生的报国之志，培养勤奋学习、脚踏实地、扎扎实实干事的品质，向老师和家长交一份满意的答卷。

2.及时组织学生参加情感教育社会实践活动

在道德与法治教学中，教师要让学生体会到科学文化知识都来自实践，但高于实践，反过来指导实践。可以将平时星期三的道德与法治课堂延伸到实践中去，让学生在切身参与中去感受，这样他们才会真正明白这些知识的真正意义。比如针对吸毒现象，笔者组织开展主题为“从我做起，远离毒品”的主题活动，通过看视频、参加第二课堂、禁毒知识问答等主题活动，让学生真正树立远离毒品、从我做起的健康观念。学生在活动中不断学习进步，逐步了解毒品的危害，从而有助于培养良好的行为习惯、高尚的道德情操。可见，实践活动能够促进学生树立遵纪守法、做合格公民的意识，逐渐达到潜移默化的情感教育效果。

3.结合升旗仪式等活动开展教育活动

结合学校每周一国旗下演讲教育活动以及平时的节日活动，笔者对学生的情感教学常抓不懈，坚持到底。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，规定主持人、旗手均由本班全体学生轮流担任，并进行国旗下主题演讲活动，这样的升旗仪式更能激发学生强烈的集体荣誉感，增强班级凝聚力。

每年的清明节带领本班少先队员到通渭县北山公园毛主席雕像前进行悼念活动，培养学生高尚的道德情操;在每年国庆节组织演讲比赛，对学生进行爱国主义教育。

二、坚持深挖教材，创造愉悦的情感教学氛围

首先，教师要勤于挖掘教材，鼓励学生充分实践。作为道德与法治课教师，笔者在平时的课堂设计中经常巧设情境，使道德与法治内容真正走进学生的生活，让课堂富有情趣。教师要善于挖掘教材，从中找到鲜活的素材，结合学生的生活经验和认知特点，让学生每一节课都有新的触动、新的发现，从而保持浓厚的兴趣、活跃的思维，并产生强烈的求知欲和创新欲。美国教育界流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”这句话很明白地揭示一个道理：教师在教学工作中应充分考虑学生的实践性，让他们多参与各种活动，让学生真正成为学习的主体，使道德与法治教学过程成为亲历体验的过程。

其次，教师平时要深入到学生中间，研究学生，了解学生的家庭背景等成长环境，对学生进行全面的了解和掌握，这样才能够更好地因材施教。针对每一个不同的个体，教师可采用谈话法、交友法、走访法等，让学生在学习道德与法治课的过程中，成为情感教学的主体，为全面落实素质教育、人文教育、情感教育、法治教育创造有利条件。

三、教师在日常生活中搜集素材，为情感教学提供教学案例

道德和法治教学和其他学科比起来，具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。

首先，教师要引导学生观察、关注身边的新鲜事，直面社会的热点问题。教师要紧跟时代发展步伐，从学生的生活经验和知识背景出发，收集道德和法治教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材，让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行思想道德教育，让他们学会做人、做事，进而提高道德与法治教学的有效性。例如，教学“诚信是金”一课，要求学生课前收集社会生活中的各种诚信资源（诚信名言、诚信事例、诚信活动、诚信学习、诚信考试），课间组织学生讨论交流，让学生想象生活在“人人讲诚信的社会”会是什么样？怎样才是讲诚信？“人人不讲诚信的社会”又会是什么样？反思自己的行为是不是讲诚信。通过选择贴近学生生活的话题和活动，让学生来感受诚实守信的重要性，学生就会懂得诚信是做人的基本准则，是国家法律赋予的责任，从小就要做一个讲诚信、讲道德的人。

其次，结合学生熟悉的生活实例，充分挖掘、开发生活中的道德与法治相关的素材，以点带面，全方位拓展，对学生因势利导，潜移默化地进行情感渗透，使情感教学与法治教学相融统一，为学生的健康成长打下根基。

最后，从学生的日常小事入手。教师要善于从平时的生活细节抓起，时时刻刻对学生进行情感教育。例如，针对学生平时上课迟到、上课听讲注意力不集中、平时不按时完成作业、随地吐痰、乱扔果皮纸屑等现象，教师要及时对学生进行品德教育，要抓住学生存在的小问题，帮助学生分析这些问题的危害性并提供解决问题的方法，让他们明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

四、狠抓班级常规管理，使情感教育深入人心

日常工作以学生养成教育为重点，班级制定了《小学生礼仪常规十五条》。笔者坚持每天提前在教室迎接学生，星期二定时开展班队会活动进行总结。实施班级常规“突查制”，提倡“人人都是纪检员”，鼓励学生举报不良现象，弘扬正气。这就使学生养成了良好的行为习惯，从而形成了积极向上、健康文明的班风，保证了班级各项工作的顺利进行。

总之，道德与法治课堂是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为;你播种一种行为，就会收获一种习惯;你播种一种习惯，就会收获一种品德。教育不仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生做人，而情感教育的作用是不容忽视的。在道德与法治教学中，教师要让情感教学成为学生的期待，让道德与法治课成为学生最喜欢的课，激发学生的学习兴趣，提高学生的道德与法治素养，更好地促进学生成长成才。

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