《学会夸赞》教学设计

目标预设：

1.引导学生感知生活中夸赞的意义，懂得生活需要称赞，学习欣赏身边的人。

2.通过示例，引导学生知道夸赞要夸明优点、夸清表现;知道夸赞要真诚、要恰当夸奖别人;能够回应他人的夸奖。

3.在师生交际互动、生生交际互动中，引导学生做到态度大方、口齿清楚、文明有礼。

重难点：目标2和3

教学过程：

一、谈话，聚焦夸赞

1.小朋友们，大家好。今天来了这么多老师，他们很想认识你们，我们先用一句话夸夸自己的优点，让大家了解一下好吗？我先来，我这样夸自己——我叫杨艳，我看的书可多了，满满两大墙都放不下了。

轮到你们了。小朋友非常自信，你们都很棒，老师们一定和我一样喜欢你们。

2.过渡到夸人。刚夸了自己，现在我们去夸别人。夸别人常会说什么话？

有时呢，我们还会用手势夸。（竖大拇指）

除了大拇指，你会用五个手指夸吗？（0K手势）

再来一个高难度的，会用十个手指夸吗？（鼓掌）

超级难的，不用手指，也不说话，你还会吗？（微笑、点头）

来个微笑，满意地点头。瞧，夸赞他人的方式是很丰富的。

3.今天，老师还带来了一组非常神奇的图片：这是大自然中的水。当它听到“恶魔”“混蛋”“烦死了”等坏话时，就长成这个模样了;当水看到“爱、感谢”等文字时，长成的是这个模样。你们发现了什么？

连大自然中的水都喜欢听好话呢。我们人跟人相处，就更需要夸赞了。所以今天，我们就一起来——学会夸赞。（板书课题）

【设计意图：马斯洛需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。学生比较在乎被人“夸”，却很少主动去“夸”别人，包括“夸”自己。从学生感兴趣的事人手，让其充分感受到“被夸”的喜悦，认识到“夸”的重要性，这种情感上的“预热”是创设良好口语交际课堂心理气氛的关键】

二、示例，感知夸赞

1.先来听一个有关“夸赞”的故事。仔细听，故事里的小刺猬、小獾，他们是怎么夸对方的？都说了什么？（视频故事）故事听完了，他俩互相夸了什么？

（附故事）

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

2.谁来读一读。

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

他俩都是怎么夸的？先夸什么，再夸什么。（先夸什么棒，再夸棒的表现，有具体的依据）

这样夸，很具体，很清楚。我们还可以调换顺序，先夸具体的表现，再点明优点。谁来试试。

3.下面，同桌两人合作来演一演他们夸对方的情境。一个做小刺猬，一个做小獾。想想你们夸奖时的语气还有你的体态。旁白就表演出来。同桌两人在座位上试试。

小刺猬拿起板凳仔细地看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

指名一组。演得好不好？谁来夸夸他们？

我们不光用语气夸，还可以用动作、表情来夸。

刚才小刺猬小獾的称赞，我们很喜欢，因为很“真诚”，说真心话，表达自己的真情，别人才会感受到，才会珍惜。

所以，在小刺猬的夸赞下，小獾学会了做椅子;在小獾的赞美下，小刺猬消除了一天的疲劳。真诚的夸赞力量真大呀！

【设计意图：怎么“夸”是教学的重点和难点所在。通过具体的故事，进行“夸赞”语的示例，解构语言上可以怎么夸。同时，夸赞是一项富有情谊的行为，是语气、表情、体态的综合。设置表演情节，就是让学生们感受夸赞的情境，带着兴趣参与，带着情感体验】

三、共練。学会夸赞

（一）示练

1.出示优秀的作业本。大家看看做得怎么样？仔细看看，究竟棒在哪里？

（页面整洁、她写的字结构匀称、笔画有笔锋、每个字都差不多大、很多星星、正确率很高）

这么棒的作业，应该好好夸夸。它的主人是谁呢？揭秘——

2.学学小刺猬，夸明优点、夸清表现。自己先练练。

3.请学生上来当面夸某某，别的学生认真听，认真学。评夸奖、评应答。

4.有两个学生也在夸某某，不过你们看看，你觉得合适吗？

（1）亲爱的某某，你的作业真是漂亮极了，再也没有谁能比得过你了！（过分的夸奖就不真诚了）

（2）某某，你的作业怎么写得这么龙飞凤舞的，真是太棒了！

小结：要夸得恰当。

（二）自练

1.我们再来夸一夸。推荐一个朗诵最棒的同学，请他给我们朗诵一首古诗。

2.古诗朗诵得好不好？好在哪里，具体说说。

3.当面夸夸他。

4.刚才，同学们夸明了优点，夸清了表现，还真诚地交流了自己的感受，你们面带微笑，大方得体，有些还灵活地借助手势帮助自己，越来越会夸赞了。

（三）放练

1.一个班集体，就像一个家，我们不光在一起学习，我们还在一起玩游戏、做运动，一起劳动、一起用餐，同学们的优点是方方面面的。相信你的心里，一定藏着几个你特别想夸的伙伴吧！今天机会来了。这是我请来的“美赞小天使”皮卡丘，随着鼓声，皮卡丘传到哪，我们就来赞美他，全班来一个“美赞大表白”。

2.想夸他的小朋友，可以跑到他面前，被夸的同学可要礼貌地应答哦。（活动开始，击鼓传天使）

3.小结：刚才，夸赞的和被夸赞的，看得出来，你们都找到了一种快乐、幸福的感觉，笑得格外甜。夸赞，魅力多大呀！难怪有人说：赞美，是世界上最温暖的事情！

【设计意图：根据黑板板书的“夸明优点、夸清表现”，进行夸赞的实践演练。在此设计中，为学生提供了比较多的“夸”的内容，从示练到自练到放练，体现了练习的层次，也避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定式】

四、拓展。运用夸赞

1.引导。

师：同学们，我们生活中值得夸赞的人和事太多太多了。除了伙伴，你们还想夸夸谁呢？

生：老师每天和我们一起生活学习，来夸夸喜欢的老师。

师：还有谁应该夸？可能他们现在不在我们面前。我们来夸夸不在我们面前的爸爸妈妈，夸在面前的人，我们用“你”，夸不在面前的人，要用“他”。

指名夸爸爸妈妈。

【设计意图：教育即生活，生活即教育。口语素养提升课，如果离开生活的大舞台，就缺少了源头活水。技能运用到生活实践中，才能使学生获得真正的口语交际能力。纵观整个设计，从夸自己到夸别人，从夸同学、伙伴到夸老师、父母，从面对面夸在场的对象到夸不在现场的对象，角度多元，也在灵活地引导学生，交际是有现场感的】

2.我们每天的生活里，还有这样一些忙碌的身影（出示图片）：护学交警、门卫、清洁阿姨、食堂师傅。你们不一定认识他，可他们也在默默为我们的美好生活付出自己的辛劳！你愿意夸一夸这些陌生的阿姨、叔叔和爷爷吗？（拨打电话）

收到这份赞美，阿姨、叔叔和爷爷一定特别难忘，以后工作一定会更带劲的。

【设计意图：现场的电话拨打，进一步打通了课堂与生活。真实的情境，既夯实了学生们的课堂所得，又在潜移默化地引导他们，关注身边默默奉献的人，懂得及时奉献赞美，学习欣赏身边的人】

五、結语

同学们，今天我们收获真多。我们一起学习了夸赞，知道夸赞要真诚、要夸具体、语言要恰当。我们不光会夸自己，也学会了夸别人;我们夸了熟悉的伙伴、老师，也夸了不认识的阿姨、叔叔和爷爷;我们会面对面夸人，也会夸不在场的人。你们学得真棒！

最后，老师祝愿大家懂得欣赏，懂得关心。祝愿你们在夸赞他人和被他人夸赞中拥有更多的信心，交到更多的朋友，从而获得幸福的成长！