基于深度学习的高中地理教学方式转变研究

赵强

摘 要 高中地理是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中需要对学习的内容进行全方位的思考。深度学习理论作为中学地理教学过程中的重要理论，强调学生需具备主动建构知识、深刻理解知识和理性思维的能力，同时要求学生主动学习，注重学生举一反三、全面思维、知识迁移能力和自我满足感的培养。

关键词 深度学习;高中地理;教学方式

中图分类号：G635.1                                                   文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0040-01

在当前高中地理教育的发展过程中，机遇与挑战同在、希望与问题并存。新课程改革正如火如荼地进行，但在教学过程中依然存在片面追求升学率等问题，亟需转变教师的教学观念、教学方式。教师应当利用新的教学理念、教学理论来探讨传统教学方式中存在的问题，反思自己的教学行为，探讨有效的教学策略，进而培养学生的自主探究、合作交流能力，促使学生成为学习的主人，帮助学生探索知识、增强技能，培养高阶思维，使学生发展成为创造型人才。

一、深度学习

深度学习是近些年来在教学过程中提出的重要概念。黎加厚教授认为深度学习是在原有知识水平的基础上、深度理解学习的基础上，在新知与原有知识之间搭建桥梁，建立知识联系，优化知识结构体系，使学习者能主动去挖掘新知，批判性地学习新知和思想，并结合已有知识，能够做出决策和判断来解决实际问题的能力。深度学习即深层次高阶思维的学习，是主动地、深入地、灵活地学习，将已知信息推广到新的情景中并加以运用，将知识深入内化，在两者间找寻联系，通过头脑分析、加工、思考形成一个知识链条，进而去解决问题和难题的方式方法。

二、基于深度学习的高中地理教学方式转变模式

（一）问题导学的教学方式

“问题导学法”又称“问题情境教学法”，也称“设问教学法”。“问题导学法”是在创设问题情境前提下，发挥教师的引导作用，引导学生自主思考或组织学生进行合作探究解决问题，培养学生具有主动发现、提出、解决问题的意识和能力，最终达到知识和能力的统一。教师在教学过程中，不是把知识现成地灌输给学生，而是通过问题情境的设计，引导学生在问题解决的过程中，主动收集和获取各种信息，在问题得以解决的同时进行有意义的学习和创新。问题导学的核心是精心设计的问题，通过各种情境呈现问题，引起学生的好奇心和欲望，秉承对知识怀疑的态度，欲望越强烈，人们就会越积极主动地对问题进行探究，问题效率会越好。问题是灵魂，贯穿整个教学过程，当学生处于问题的起源和终点目标状态时，会有“空白感”，为了弥补这个空缺，就会积极思考解决问题的途径，最终达到目标。

（二）探究式的教学方式

地理课堂可探究的内容比较广泛，如地理过程、地理规律、地理因果关系、人地协调途径、地理特征等等。探究过程可以结合学生生活，结合本地实际，引导学生关心身边地理，学会用地理知识解决身边实际问题。探究式教学方式有助于调节教与学的关系，能够充分发挥学生的主体作用，促进师生间的互动。探究性教学方式，鼓励学生对教师权威产生质疑，敢于向教师发问，对于自己不能理解的问题，敢于交到班级中，大家一起思考，一起争论。《人口增长模式》提到了中国的自然增长率低，甚至低于美国，中国已进入老龄化社会，这时就有学生站起来提出质疑，那么中国就应像发达国家一样，鼓励生育，提出取消计划生育政策，生育全面放开。这名学生提出的问题，把地理知识运用到了实际生活中去，此问题也是很多社会学家在讨论的问题，而且观点不一，此问题一出，激发了学生的探究意识，学生在探究中反复辨析，仔细比对，达到了创造性思维和创造力的培养，学会了从地理的角度看待问题。探究性的教学方式，学生要经过与其他学生探讨，进行观察、分析、思考、归纳、总结，培养了学生的观察能力和总结思考的能力。

（三）基于体验式的教学方式

地理学科是一门实践性很强的学科，有些自然现象和规律，很难依靠教师的讲解来获得，需要依靠学生的亲身经历、探究和体验。例如“月相的变化”，通过学生亲身体验，每天晚上观察月亮的升落方位、升落时间及月相才能真正的理解该规律。通过学生参与解决实际中的问题，寻求学习地理的意义。（1）创设真实的地理情景体验，激发真正的体验。人类社会的进步离不开地理，地理的学习也离不开人类社会，我们的生活、生产与地理密切相关，密不可分，由于各种因素限制，我们应把一些难以真正实地体验的生活片段，巧妙地转化为课堂体验情景，从而使其体验深刻，经历丰富。（2）亲身实地体验，在亲历中体验教学内容。由于地理课时紧张，很多教师采用了观看视频或模拟实验的形式代替了亲身体验，但亲身体验的价值是书本上难以获得的，在条件允许的情况下可组织学生进行研学旅行，让学生亲身感受地理知识，以增进学生对地理知识的理解与运用。

三、结语

目前，深度学习理论作为高中教学理论中的重要理论，对于高中地理教学具有重要的指导意义。高中地理学科是一门注重理论与实践的学科，注重培养学生的问题意识，注重培养学生的高阶思维能力，同时注重培养学生举一反三、闻一知十的能力，所以从地理学科的特性中决定了学生在学习过程应进行有效的深度学习。

参考文献：

[1]李偏，李丰.高中地理深度学习探究——江苏省十二五规划课题《基于深度学习的高中地理教学实践研究》[J].考试周刊，2016（54）：137-138.