微课对初中数学“教”与“学”的影响研究

顾强

摘 要 在这个信息时代的大背景下，灵活运用网络的力量来实施教学已经成为一个大的课题，教师需要将学生的积极性调动起来，提高学生的学习兴趣。本文主要对微课对初中数学的教与学进行简单的探讨，从教师的教学和学生的学习两个方面来分析微课的作用，希望寻求初中数学更高效的教学方法。

关键词 微课;初中数学;教与学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0021-02

数学是初中生成绩好坏的关键，单单一门数学，可以让学生之间的成绩相差几十分，提高学生的数学成绩是提高学生成绩的关键。在新课改环境下，教师们为了提高学生的学习兴趣，提升学生的成绩可谓是每时每刻都在探索新的道路。微课是借助视频对教师教学中的精彩之处予以记录，其显著特点是不受时间和空间的制约，尽管学生不在传统的教学课堂上，但是收获的知识不比传统教室里所学习到的少。微课教学模式可以激发学生的学习兴趣，可以为学生清楚演示教学中的难点和重点内容。利用微课这种形式对学习初中数学碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、真题和模拟题有着非常特殊的效果，能够让学生自主学习，反复学习。

一、微课对教学的影响

不可否认的是在信息化时代，传统的教学已经很难适应当下的教学任务，使得传统数学教学暴露出了许多的局限性。现在，大家都静不下心来认真、仔细地完成一件事情，这对于中国的教育事业来说是十分不利的，学生对数学没有兴趣，或者只有三分钟热度，一旦觉得数学难就开始了放弃模式，这无疑是现代中国初中数学教学的诟病。要解决这样的问题，要从三个方面着手。（1）提高学生学习数学的兴趣;（2）简化初中数学的难点和知识点，让学生更容易听懂那些难点;（3）给予学生更多的鼓励，初中生的心理发育并不完善，过多的批评和谩骂会对学生产生很大的负面情绪，导致学生对学数学失去兴趣。

微课这种教学方式，在网络上进行，给学生一种不一样的新奇感，提升了学生的学习兴趣;由于微课是5-10分钟一节课，讲的都是课堂上的重点和难点，并且是录制视频，学生可以自由暂停、播放，避免了那种学生还没听懂，这个点就过去了的尴尬，使得学生能够根据自己的进度来学习数学，更加能够学好数学;微课以每个数学知识点或者难点为单位的一段小视频，在视频的最后会布置两三道数学题，当学生掌握这个知识点的内容之后，练习这些题目，做出来后会得到一种自豪感和优越感，做完每一道数学题，都能使学生进步一点，在视频的最后加一句夸奖和鼓励学生的话，这样他们就更加能够坚持下去，对他们的数学成绩能够提高得更加明显。

二、微课解决的教学问题

传统教学是教师拿着粉笔、尺子等教学工具，在黑板上写下板书，板书上的内容是当时数学老师心里想的内容，即使数学老师备课十分出色，一节课45分钟总会有一些遗漏的小细节，虽然对总体的教学影响不大，但是对于学生来说，那些小细节有时却更加容易理解本堂课的知识点和难点。当一堂课的45分钟过去后，老师很难发现自己遗漏了什么，就算记起来了，也得等下一堂数学课再讲解给学生们听，但是这个时候的学生已经很难将这个内容和上一堂数学课的内容联系起来了。由于板書的内容有限，无法呈现给学生一些复杂的、多元化的例子，导致学生对数学思维的理解停留在局部的、片面的地方，这并不利于数学教学的发展，限制了教师教学设计的灵活性。

对于上述情况的发生，微课能将所有的知识点整理出来，放到网上，知识呈现的方式更加丰富、精彩，对于课前的预习和课后的复习都有着不寻常的效果，用来辅助课堂的教学，补充课堂数学老师所讲解的内容。例如，在初中数学中，在讲解一元一次方程的时候，里面的概念对于刚接触这个的初中生来说就十分难以理解，因为这是抽象的概念，其中，何为“元”，何为“次”，何为“方程”，这三个概念缺一不可，少了一个条件的限定就不能构成一元一次方程。在课堂上枯燥地灌输这些概念非常容易走神，导致学生整堂课的学习不能集中，听不懂后面的内容，数学成绩也就会落下。微课就使得学生能够在上课前自学，在网络上有多媒体技术的支持，学习的过程肯定不像课堂上那么枯燥，让学生提前了解这些概念，这样在课堂上就能事半功倍，轻易接受这节课的内容。

三、微课提高了教学的效率

在传统课堂上，数学老师一边写板书，一边讲解自己的思路，这种教学方式使得教师无法在有限的课堂时间内最大化的拓宽学生们的数学思维，也无法很好地进行一题多讲和板书的一题多解。同时，学生的思维是跟随教师的板书来进行的，由于时间限制，教师很难让学生做到快速反应，在学生还没有反应过来就讲解下一个知识点，这就会让学生出现跟不上、数学难的心理。

针对上述情况，教师可以事先录制微课的小视频来专门讲解题目，例如：如图1，已知AB∥CD，AE平分∠BAD，且E是BC的中点，求证：AD=AB+CD

一种解法可以是取AD中点F，连接EF，由中位线可以轻易得出AD=AB+CD;第二种解法是延长AE，DC交于点H，如图2。由相似三角形和等腰三角形相关的知识点可以得到最终的结果，显然这一题的初中几何数学不止一种解法，在教师的板书上画图，讲解，等学生理解这需要大量的时间，严重影响了课堂的进度，将它放在微课上，学生可以反复听、反复看、暂停思考，确保学生每个人都能够看懂、学会，还能发展学生的发散思维，让他们知道数学能有多种解法，解题思路不唯一。课堂上讲题的时间节省下来可以更高效地讲解其他的数学知识。

四、微课是学生更高效的学習平台

在微课中，学生可以独立观察，集中解决一到两个问题，将那两个精心设计的开放式习题不同的解法和要点呈现出来，为学生节约了很多的时间，也给学生提供了一个大胆创新、探索的平台，可以让学生自己动手、动脑，自己解决问题、发现问题，让学生品尝到成功的喜悦，探索数学的乐趣，培养了学生的创新精神。此时，平常的枯燥、乏味的强制性数学教学就转化成为自主性的学习，使得学生在自主学习中体验与情感结合起来，学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识，提高数学成绩。学生不必完全紧跟教师的步伐，有些学生错过了上课的内容，还可以在课后微课上弥补自己那部分的不懂和困惑，数学不是只有教师的演讲和灌输，数学更重要的是学生的思维训练和能力训练。

五、微课能让学生提高学习的兴趣

学生数学成绩的好坏大多数与他们的兴趣是分不开的，有些学生对数学感兴趣，愿意自己钻研，把做数学题当成是一种乐趣，这样的孩子往往数学不会差。反之，有些学生觉得数学枯燥无味，又难，对数学没有兴趣，这样的孩子往往不善于学习数学。所以，提高学生们数学成绩的重中之重就是激发学生对数学的兴趣，数学的魅力来自于当你解出一道难题的时候那种发自内心的喜悦感和自豪感，尤其是全班人只有你做出一道数学难题，其他人抓耳挠腮、无从下手的时候;又或者是老师上课讲的内容你全都会，上课举手发言讲的都正确，班上其他人那种羡慕的眼光投向你的时候;或者在数学考试中你名列前茅，班上的同学向你请教数学题的时候。这些情况的发生使得你内心狂喜，你发觉了数学的魅力，并且想要获取这些自豪感的时候，你就会主动去学数学，自然会对数学产生极大的兴趣。

微课在提高兴趣这一方面有着无可代替的作用，在5-10分钟的内容里，讲解的知识是碎片化、模块化的，不需要学生在之前的数学基础有多扎实，听完一节课，掌握这节课的内容之后，看到相关的练习，通过自己的努力将难题攻克之后自然而然会产生一种荣誉感，学生自己研究，自己寻找答案的过程就是他们成长的过程，也是提高成绩的过程。学生在微课上预习或者复习了之后，微课的多媒体图像和视频必将让学生对课堂上的知识点有着更加牢固的记忆，学生也就更加容易学习数学，当他们在数学上开始进步，教师一定会夸奖他们，在他们小小的内心深处又会得到极大的满足，促成了良性循环。

六、总结

在初中数学的教与学中，微课这种教学方式可以让数学变得不再那么枯燥、乏味，运用多媒体的图像和视频能对学生的预习和复习起到很好的作用，增强他们对知识点的掌握，在微课上讲题目能够更加细致和清晰，使得教师在课堂上多出一部分时间来讲解别的知识点。微课可以提高学生学习数学的兴趣，给学生一个特殊的学习平台，自己动手、动脑来体会数学的乐趣。

基金项目：本文是苏州工业园区“十三五”教育科研课题。立项编号：2016017。

参考文献：

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