基于平板新型化学教学模式的研究

王爱梅

【摘   要】  时代的发展给教育界也带来了很大的影响，现今将科学技术运用于课堂当中是教育事业当中的一个重要的转折，平板融入现今的高中化学课堂，是一种新型的教学模式，运用平板这一辅助工具帮助教学，不仅能够可以让教师给予学生更多的学习空间，还能让学生很快的接受这一教学模式，提高高中化学课堂质量。

【关键词】  高中化学;教学模式;平板

隨着新课程的不断更新，传统的教学模式已经不能满足现代高中化学课堂教学的需求，教师在设计课程的时候会存在着一些问题，比如，教师对教材中的各种栏目的功能和定位及其使用策略不了解，导致课程教学出现一些缺陷，这也会使得学生学习负担加重，失去学习化学的兴趣和信心，而高中阶段学生们还要面对高考，学生的学习任务也会逐渐加重，以此为基础，现代高中化学课程的教学策略必须有改善，教师必须发挥自身的想象与创新，并结合教材内容和现代科学技术创造出一种新型的教学模式。

准确把握高中化学的深度和广度，并将这些与现代教育理念相结合，目前出现了一种新型的教学手段，平板作为一种新型的教学工具被引入到了课堂中，由于它的轻巧被广大学生用户所喜欢它在尺寸和重量方面的突出优势方便学生携带，并且能够随时随地的学习，运用这一辅助教学工具教师也能随时随地控制课堂进程，还能让学生的活动空间变大，学生相对独立，教师还能随时与学生互动，学生之间的合作学习和语言交流更不会受限，这种教学活动不仅仅是形式上的信息化，从教育思想、教学方法、学习方法上都发生了本质的变化。本文结合苏教版高中化学《氯气的性质》为例，进行高中化学实践性教学分析。

一、课前准备

在课程开始之前，教学需要根据教材内容设计教学的任务、重点以及难点，并合理设计课程的大致框架，结合课程教学的内容搜集相关的实验视频、微课视频以及一些与知识相关的图片和资料，并把握好课堂教学的时间，需要控制好不同时间段内所学教学的目标以及内容，在规定的时间内完成，可以避免教学任务不能完成的现象。根据教师设计的框架，教师作为课堂的引导者，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

1.制作微视频。运用视频展开的教学活动，一个微视频解决一个化学知识点，围绕主题，突出相关的重点，这种微视频学习符合现今学生的心理以及年龄特点，有利于学生学习。每个知识点的讲解视频必须在规定的时间内播放完成，在学习《氯气的性质》这一节化学知识时，首先制作讲解氯气的性质和作用的微视频，包括氯气的物理性质、毒性和刺激性、化学性质;然后制作一个氯气收集方法的视频，在实验进行的同时阐述氯气相关性质，都需剪辑的恰到好处，但是微视频不能占据课堂的主要教学内容。

2.自学报告单设计。在平板上设置预习报告让学生填写，在运用平板预习《氯气的性质》这一课后，设置几个相关的问题，让学生填写;还需学生填写知识框架图，氯气的性质：1.物理性质：黄绿色气体、毒性、有刺激性气味、可溶于水、易液化;2.氯气中可能含有的分子有：水分子、氯分子等，可能含有的离子有：H+、Cl-;3.C12与水反应的生成物HClO具有漂白性;4.氯气与碱反应、氯气与金属反应的化学方程式;根据这些知识设置相关的问题，让学生在预习的过程中填写相关的预习报告。在填写的过程中对知识再次进行梳理，知道本节课学习的知识小节以及重点和难点内容。

二、课堂设计

在教师上课之前，就可以让学生通过平板预习先关知识，比如观看微视频，对知识有个初步的认识，知道本节课需要学习的重点及难点，并根据不同阶段的微视频让学生对《氯气的性质》知识点预先理解与掌握，学生在课前先预习不仅会降低教师课堂教学的难度，还能让学生通过自主学习，产生疑问，并在教师讲解的时候解答，增加了学生自身学习化学知识的效率。

1.知识整理。教师对几个学生将知识预习、并梳理的化学知识情况进行评价，让教师对学生知识预习的情况有一个初步的认识，学生也可以通过这个过程对知识有更好的认知与理解。

2.课前学生疑问解答。学生在课前预习后会产生一些疑问，比如：通过微视频可知氯气是一种毒性气体，那么对于有毒的气体应该如何去闻它的气味？为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？氯气是否溶于水？氯气采用什么收集方法？这些问题都能运用平板电脑展示给学生知道，学生们可以通过自己寻找答案或者与其他的学生交流学习，从而寻找这些问题的答案，在解答问题的过程中，学生对氯气的性质也了解的更加深入，在探究的过程中学习新的化学知识。

3.教师提问，学生回答。在学生解决以上问题之后，教师可以继续提出更深的问题，让学生的思维深度得到发展，比如：

（1）水和干燥的氯气有漂白作用吗？氯水中起漂白作用的物质是氯气与水反应生成的新物质吗？氯气与水反应生成了盐酸，是不是盐酸使氯水具有漂白作用？为什么？

（2）除了以上学习的氯气化学性质之外，还具有哪些化学性质？

（3）为什么“液氮”可以储存在钢瓶中呢？

以上提出的问题都是对《氯气的性质》知识点的延伸与深化，可以让学生利用刚学的知识反思，激发学生进一步探索知识的兴趣，将学生的好奇心引到最高点，从而加深知识学习的印象。

4.在线练习，巩固提高。在学习完这一节的知识内容后，教师可以直接在线上布置作业让学生训练，即现学现用，让学生运用刚学的知识解决相关的化学问题，然后在线提交给老师批改评价。教师可以通过平板上学生做题的情况而判断学生学习的水平，以及一些潜在的问题，对于学生没有掌握的知识教师可以了然于心，并根据学生的疑惑进行教学反思，让学生明白自己的不足，及时纠正，攻克未解决的难题。

平板电脑重量轻，存储容易，可以随时将教材相关内容调出来，学生使用起来很方便，高中化学中许多知识结构需要结合一些实验以及化工流程图来学习，而都可以将这些知识输入到平板上存储，这样教师则有足够的时间引导学生学习，实验则可以通过平板上的视频播放，更加直观明显，老师可以用手中的平板电脑方便控制教学内容和教学进程，增添互动教学。

【参考文献】

[1]吴丽娟.基于平板新型化学教学模式研究[J].中学化学，2017（1）：7-8.

[2]陈慧.基于平板终端的“半翻转课堂模式”与化学教学的融合研究——以《铁铜及其化合物的应用》一课为例[J].中国现代教育装备，2017（12）：25-28.

[3]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2013，（10）：36-40.