学案导学法在高中生物教学中的应用

宫玲玲

【摘   要】  目前，新课标的实施給高中生物的教学提出了越来越高的要求，为了达到新课标的要求，仅仅依靠传统的教学方法是难以实现的，所以教师应从教学方法上进行转变，打破传统的教学模式，正是在这样的教育背景下，学案导学法的出现和完善给教学方法的转变提供了契机。因此，本文将结合笔者实际的从教经验，谈一谈应该如何将学案导学法应用于高中生物教学中。

【关键词】  学案导学;高中生物;教学方法

简单来说，学案导学法主要是指以学案为载体，并让学生在教师的引导下进行自主探究的教学方法。不难发现，在学案导学法的应用中，学生成为了课堂的主体，教师在教学中更多的是起到引导作用，所以一切教学活动的展开都应该以学生为中心。可见，这种教学方法与新课标的理念是极为一致的。因此，教师应对这一教学方法进行一定的研究，并将其应用于高中生物教学的全过程，以此来促进教学质量的提升。为此，本文将结合以下几个方面来阐述学案导学法在高中生物教学中的具体应用方式。

一、合理提出目标

在学案导学法的应用中，学案是教学的重要载体，只有设计清晰的学案，才能给学生进行更好的引导。因此，在进行正式的课堂教学前，教师应对教材进行认真的分析，并根据学生的认知水平提出一些具体的学习目标，这样一来，可以使学生更好地明确教学内容的重点，只有这样，才能为学案导学法的顺利展开奠定良好的基础。

例如，在教学《细胞的类型和结构》这部分内容时，我根据教材的主要内容给学生提出了以下学习目标：（1）能够比较准确地区分出真核细胞和原核细胞的不同;（2）概述细胞核和细胞膜的结构与功能;（3）能够举例说明主要细胞器的结构和功能;（4）掌握制作用来观察线粒体和叶绿体的生物材料临时装片的方法以及使用高倍显微镜的技能;（5）通过自主学习来探究什么色素决定植物叶片的颜色;（6）通过阅读植物细胞与动物细胞显微结构模式图与图群来培养自身的图文信息转换能力。最终，通过学习目标的提出，使学生明白了本节课的重点学习内容。可见，学习目标的提出是顺利开展学案导学的重要前提。

二、引导自主探究

正如前文所述，在学案导学法的应用中，学生成为了课堂的主体，而为了使学生的课堂主体作用充分发挥出来，最有效的方法就是引导学生进行自主性的学习。因此，在教学时，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行自主探究，同时，教师还可以给学生提出一些具体的问题，这样一来，可以使学生的自主探究有更加明确的方向，从而有效促进学生自主探究质量的提升。

例如，同样是在教学《细胞的类型和结构》这一节内容时，我引导学生进行了小组合作探究。首先，我给学生展示了一张显微镜下人体口腔上皮细胞和植物叶肉细胞的图片，然后，我给学生提出了如下问题：（1）人体口腔上皮细胞由哪几部分细胞结构组成？在这张图片中可以发现什么现象？（2）植物的叶肉细胞与人体的口腔上皮细胞在细胞结构上相同吗？（3）人体口腔上皮细胞的细胞质是无色透明的，那么细胞质是不是就是由水和溶液中的各种物质组成的无色溶液呢？它是不是还含有其他的细胞结构？它主要的功能是什么？（4）哪一部分是细胞质？细胞质包括哪几个部分？（5）线粒体有哪些主要的生理功能？（6）线粒体和它的主要功能之间存在什么关系？（7）植物细胞和动物细胞的线粒体数量有什么不同？接着，我让学生根据这些问题进行了合作学习。最终，通过我的引导以及学生的交流讨论，学生对这一节的主要内容有了初步的了解。可见，在学案导学中，学生的自主探究是一个十分重要的环节。

三、教师精讲释疑

学生在自主探究中，难免会遇到一些不理解的问题，尤其是一些重难点内容，教师在教学时更是应该给学生进行精讲释疑。因此，在教学时，教师应根据学生在自主探究中反馈的信息进行有针对性的讲解。此外，教师还应该注意，精讲释疑的过程应该注重趣味性以及启发性，只有这样，才能有效调动学生的学习热情，同时进一步发散学生的思维，只有这样，才能使学生对教学内容有更加深入的理解。

例如，在教学《细胞增殖》这部分内容时，学生在自主探究中并没有系统掌握细胞增殖的过程。于是，在我将细胞增殖的过程设计成了一个微课视频。在这段微课视频中，我将细胞增殖的过程以慢放的形式给学生呈现出来，并且加入了声音和文字讲解。最终，通过这段微课视频，学生更加直观地理解了细胞增殖的过程。此外，在细胞的呼吸、兴奋的传导、基因分离过程等有一定难度的教学内容中，我同样借助微课视频给学生进行了讲解，从而促进了学生的知识理解过程。可见，在学案导学中，教师利用恰当的方式进行精讲释疑对于学生学习质量的提升具有十分重要的意义。

四、及时巩固练习

在学案导学模式中，巩固练习是最后一个环节，对于教学效果的强化具有重要作用。此外，考虑到生物是一门与实际生活密切相关的学科，教师可以组织学生通过课下实践的方式进行巩固练习，这样一来，不但可以使学生及时巩固和强化所学知识，而且可以使学生在实践中提升解决实际问题的能力。

例如，在《保护生物多样》这一节内容中，学生理解了危害生物多样性的原因以及破坏生物多样性之后的恶劣影响。因此，在教学完这一节内容之后，我给学生布置了一个课下实践的任务，要求学生以小组为单位对本地的生物多样性情况进行调查，分析本地生物多样性面临哪些威胁，并以此为基础提出一些保护生物多样性的具体措施。最终，多数学生都认真完成了这个任务，这也使学生进一步巩固了本节课的所学知识。可见，在学案导学法的应用中，引导学生进行巩固练习同样是一个不容忽视的重要环节。

总之，在当前的教育背景下，学案导学法是一种十分适用于新课标理念以及高中生物教学的教学方法。因此，教师应熟练掌握学案导学的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能有效促进高中生物教学质量的提高。

【参考文献】

[1]姜涛.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].科学大众（科学教育），2018，（6）：37.

[2]张远青.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（17）：164-164，222.

[3]唐玉梅.学案导学模式在高中生物教学的运用探索[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（7）：73-73.