“范画”在小学美术课堂中的运用

卜灵 曹生龙

【摘   要】  具有审美、直观、趣味、创造性于一体的“范画”，可以启发和引导学生进行命题画、想象画、设计创作等活动。在“范画”示范教学下学生能够直观感受创作方法、表现技法的运用，并且解决学习中的难点，提高学习效率。然而在当下媒体时代，“范画”存在的意义？如何用新的教育理念赋予“范画”这一古老教学方式以新的内涵？本文就美术课堂“范画”存在的问题及解决方法提出自己初浅的见解。

【关键词】  范画;美术教学;内因与外因;解决方法

美术课程是一种较为直观形象的课程，要求教学者运用教学手段和教学策略将知识、技能、情感价值观有效直观地传达给学生。“范画”是美术课堂教学中最有效的教学手段之一，运用“范画”教学，教师可以结合课堂教学内容将创作体验、构思方法、制作过程及技法的表现传授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通地进行思考，形成新的思维。然而纵观当下美术课堂教学，无“范画”、“范画”太随意、“范画”太完美、媒体替代“范画”成为课堂中的主要问题，“范画”成为了鸡肋。那么我们如何让“范画”回归我们的课堂，使其发挥其真正的作用？

一、问题存在的内因与外因

美术新课程改革的浪潮，推动着教师对学生创新精神和创新意识培养的思考：“范画”在是否在一定程度上束缚了学生的思想？教师的权威地位和先入为主的示范使得学生形成错误的思维定势，从而更加依赖于老师，创造的热情和能力会不会丧失？内外因作用下，简洁高效的媒体教学替代了传统“范画”教学，教师们渐渐疏于也懒于对传统教学方式的学习与运用，“范画”远离了美术课堂，成为了边缘体。在科技与观念双重因素的作用下，美术课堂出现这样的现象：

1.无“范画”

多媒体课件替代了“范画”教学，教师成了媒体的奴隶。堂课教学中没有教师的示范，学生在媒体快速的播放下虽有感观的刺激，却缺少直观的体验，最终在实践操作过程中无从下手，无法表现心中所想眼中所见。

2.“范画”随意

缺少课前预设，没有目的性，想当然随手涂鸦的“范画”，不但起不到示范作用，反而使一部分学生学会这种散漫的坏习惯。为教学服务的“范画”，其宗旨是解决教学中重点难点问题，具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、形象生动等特点。在“范画”教学中，学生可以理解和掌握知识点和难点，准确地把握知识的整体结构，并能激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考。而“随意”的“范画”则会混肴学生对之前所学知识的理解与掌握，迫于教师的权威，在“从师”心理暗示下选择“学师”：一方面是临摹教师的示范;另一方面是学教师随意的风格。

3.“范画”太完美

过具体，过美观的“范画”让学生仰视，不敢有自己的想法。对完美的事物人们既向往之，又心存敬畏，过于精美的“范画”的确让学生得到美的享受，但无形之中却又片面扩大了“范画”作用，将“范画”变成教师给学生提供的“标准答案”，学生往往失去想象与创造的能力，他们只能小心翼翼的去模仿，去膜拜。吴昌硕曾说：学我，不能全像我。化我者生，破我者进，似我者死。同样齐白石也说：“学我者生，似我者亡”。寻门而入，破门而出一味地模仿只会失去个性，失去自我。

二、问题解决的方法

1.留有悬念，不必太完整

教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导。”，在“范画”的指导过程中，教师可以利用“缺陷”让学生产生改变它的欲望。这是格式塔心理学派所研究的“完形压强理论”，即人们在观看一个有“缺陷”或空白的刺激物时，会在知觉中情不自禁地产生一种急于去改变它们，使之成为完美结构的欲望，从而产生进取追求，充满紧张的内驱力，并促使大脑积极地活动，使之趋于完美，构建成一个完形整体，从而达到内心的平衡，感受的愉悦。“缺陷”会激发学生去改变，去追求，并使之去联想、去思考，去补充，以达到内心的需要。

如图《美丽的盘子》这一课示范教学中，在一步步引导学生思考画什么，怎样画之后，教师故意把装饰性的鱼画得很小，从而带来了构图问题，教师又进一步激发学生思考：添加了小鱼的盘子好不好看，为什么？怎么改？在讨论之后请学生来帮老师完善作品：添加水草、贝壳……使画面构图完整。留有悬念的“范画”使学生积极参与到教学中，引导他们用学过的知识完善作品，从而既能激发创作热情，又能锻炼学生的创新能力。

2.重在启迪，不拘泥于形式

“范画”的作用并不是让学生“依样画葫芦”，而是要引起学生的联想，给他们留下思考的空间。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”那么如何打开这扇窗子？运用多种教学手段激励学生的积极性，启发学生的创造性思维能力是引领他们发现、探索，得到的最好路径。如《桥上桥下》这一课，教师在引导学生说当地人熟悉的古桥外形结构之后，随即快速在黑板上布置画面，一座写实而古老的桥跃然于学生的眼前，然后老师启迪学生，画面上还缺少什么，请学生进行添加，学生在“范画”上添上桥上的行人、桥下的船只、桥边的柳树、桥后的老房子……这种方法可以启发学生知道如何创作，懂得如何布置画面，并敢于表达自己的思想。

3.利用媒体，借力打力

信息技术的发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”因此，运用现代信息技術，发挥信息技术辅助教学的特有功能，是改进课堂教学的重要手法。

总之，美术是一门实践性很强的学科，合理地运用范画可以在美术教堂教学中收到事半功倍的效果，好的“范画”是语言和文字所不能替代的。我们应该以发展的观念，科学的态度积极准备和设计好课堂“范画”，提高“范画”的质量，挖掘“范画”特有的魅力，通过课堂“范画”的多样形式，有效提升学生的创新能力。作为艺术教师的我们，更应该积极提倡科学有效的“范画”教学，让有效、精彩的“范画”回归于我们的课堂，而不能让“范画”成为鸡肋。