陶行知生活教育理论对幼儿园游戏活动的启示

周杨玲

【摘  要】  陶行知先生是我国一位非常伟大的教育家、思想家，他倡导的“生活即教育”理论给了幼儿园游戏很多启示，如：让数数游戏生活化，激发幼儿的参与兴趣;让美术课程游戏化，提高幼儿的多元能力;让体育游戏趣味化，保持幼儿的持久热情。让我们继续继承和发扬游戏精神，在实践中不断挖掘、感悟，且行且探索，放手、支持、鼓励，陪伴孩子一起游戏一起成长！

【关键词】  生活教育;游戏活动;能力

陶行知先生是我国一位非常伟大的教育家、思想家，他倡导了“生活即教育”理论，这也是陶行知教育思想的精髓所在。游戏是幼儿最基本的教育活动，在理论的指引下，让我对幼儿园游戏活动的开展获得了一些启示。

一、让数数游戏生活化，激发幼儿的参与兴趣

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，他说：“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我們：教育要面向实际生活才会显示成效。在幼儿教育中，由于幼儿年龄偏低，理解能力不强，不懂复杂抽象的概念，而陶行知先生的“生活教育”正好为幼儿教育弥补了缺陷，让幼儿教育有章可循，有法可施。

四月的校园里，晚樱开得热烈，挨挨挤挤、丛丛簇簇，成了我们眼中最美丽的风景线。孩子们在樱花树下自由活动，一阵微风吹过，下起了花瓣雨。“好漂亮！”“花瓣香香的！”“嫩嫩的，摸上去有点滑！”“我好喜欢！”……有孩子拿着捡到的花瓣，轻轻放到我手里：“老师，送给你！”我接过，闻了闻：“嗯！真香！谢谢你！”陆陆续续地，孩子们都把捡到的花瓣送到我手心里！突然，我把攥着花瓣的手往上一扬，大把花瓣悠悠地在空中打转、飘落！孩子们激动得又叫又跳：“哇！好漂亮好漂亮！”“我们还要玩！”“可是，我手里没有了呀！”我摊开手，故作无奈地说。“我们再去捡！”“好！一个小朋友捡一片花瓣！”孩子们把捡来的花瓣再次送过来，我每接一片花瓣，就说：“你一片，你一片，你一片……”当孩子们都把花瓣送到我手里时，我说：“孩子们，你们看，放在一起就有了……”“许多片！”孩子们接着说。说完，我把花瓣再次撒向空中，樱花树下又一阵沸腾。

送花瓣时，教师的“你一片，你一片……”与孩子自然接上的“许多片”，巩固了“1和许多”的概念，同时见证了“一片一片合起来就是许多”的过程，这个过程不仅让孩子清晰地感受到物体数量的变化，而且让他们学会倾听、学会观察、学会等待，是良好学习品质不断累积的过程。

借助陶行知“生活即教育”的理论观点，我结合数数，以游戏的形式让课程回归生活，帮助幼儿在游戏的快乐氛围中，获取相关的知识与经验。

二、让美术课程游戏化，提高幼儿的多元能力

陶行知先生指出：“教育者在教育活动中应该加强学生的实践能力，自己动手，这样脑海中模糊的印象就会转化为很深的记忆，有利于加强学生对所学知识的理解，并形成一定的运用能力。”幼儿由于其身心发展与年龄的特点，他们的动手“做”更多的是在游戏中进行的。“老师，这些樱花真漂亮，我想把它画下来！”“好啊！你想怎么画？”“我想用报纸做树干，再用颜料画！”听到了辰和我的对话，其他孩子纷纷围过来。“辰说要用报纸做樱花树的树干，你们觉得合适吗？”“合适！”“因为它们的颜色很像！”“那粉红的樱花怎么画呢？”“用粉红色的纸贴。”“用手指蘸颜料画。”“用纸团印。”“用蜡笔画。”孩子们的想法还挺多。

于是，我把桌子搬到了室外，在樱花树下布置了“创作现场”，提供了多种材料：废旧报纸、皱纹纸、彩色卡纸、颜料、蜡笔、记号笔、固体胶……孩子们开心地忙来了，有的用报纸拧成樱花树，皱纹纸揉成花，一团团、一簇簇，紧紧挨在树枝上。有的用绿色的彩色纸仔细地撕成叶子，固体胶粘上。还有的孩子则穿上反穿衣用纸团蘸上颜料印在树枝上、用手指蘸上颜料印在草地上！“哈哈！印印印，真好玩！”图画中的樱花树在孩子们的创作下开花、长叶，与风中舞动的樱花树相映成趣！

三、让体育游戏趣味化，保持幼儿的持久热情

陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”幼儿的身心发展特点决定了他们的注意力持续时间不够长，因此教师应根据幼儿的这一特点，创设多种情境，改变多种玩法，使课程更为趣味化，幼儿的热情更为持久。

散步时分，孩子们又来到樱花树下，我们约定的十分钟自由活动时间开始了。男孩子们玩起了“小孩小孩真爱玩”的游戏，不一会儿便吸引了女孩子的加入，尧拉着我的衣角邀请我，于是我们一起做“小孩”、一起“摸摸这、摸摸那”，一起“摸摸樱花树走回来！”孩子们在有节奏的儿歌中，或走或跑，樱花树下的那一方小天地成了游戏的乐园。

生活是一个很好的教材，游戏永远都是孩子们最最喜欢的。在樱花树下的那些游戏里，我们充分感受到了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神。陶行知先生的“生活教育”理论给了我们诸多启示，让我们继续继承和发扬，在实践中不断挖掘、感悟，且行且探索，放手、支持、鼓励，陪伴孩子一起游戏一起成长！

【参考文献】

[1]徐洁.幼儿园游戏化教学互动的设计、组织与思考[J].成才之路，2014（20）.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，2000.

[3]杨雪特，刘毅.“教学做合一”教育思想的探索与认识[J].内江师范学院学报，2008（9）.