找准学生成长的真正“C位”

孟彩

摘    要  “抢占C位”近来成为学校教育中的热点话题，给学校和教师的工作带来诸多纷扰。因此，教师要引导家长正确认知C位，它不仅是教室里的空间位置，还应该是课堂上的心理位置，更应该是学生成长中的发展位置。教师可以采用“轮换座位，让C位流转”“全面关注，让C位共享”“因材施教，让C位精彩”等策略，帮助家长走出认知误区，实现家校合育，促进学生的健康成长。

关键词 C位 家校合育 因材施教

C位，网络流行语，即Carry或Center，核心位置的意思。“现在在班里的位子，就决定着将来在社会上的位子……”2019年央视春晚上，小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事。随后，一张搞笑版的教室区域分布图再度在网上流传，图中教室里的座位分别被命名为“学霸区”“VIP休闲区”“VIP娱乐区”“高级阳光SPA专区”“高级避暑VIP专区”等区域。虽然小品、图画所呈现的故事与场景带有夸张成分，但取材却来源于当今教育中的现实生活。不可否认，近年来很多学校和教师都遇到过家长提出给自己孩子换位子的要求，家长想通过调整位子来为自家孩子争取学习和成长的“有利空间”。面对家长的种种要求，教师应该如何引导家长正确认识C位，从而积极地通过家校合育促进学生成长呢？

一、正确认知学生成长的C位

1.C位，仅仅是空间位置

所谓教室里的C位，一般而言是指教室里的中间位置。这个区域是教师经常走动的地方，处于这个区域的学生更易于被老师关注，更便于观看板书，也更有可能坐在“靠谱的同学”周围。然而，这里的C位仅仅是教室里的空间位置而已。正如学生站队，有第1名就必然会有最后1名一样，40余名学生坐在教室里，其位置必然就有前后、中间、左右。这种座位分布，老师在安排座位时会考虑各种因素，比如，学生的个子高矮问题、眼睛是否近视的问题、学生的学习习惯问题、男女生的比例搭配问题，等等。不管是何种因素，其目的是让每一个学生能够在课堂上有效地接受信息，参与学习活动，并能够积极地与同学交往。因为教室既是学习的场所，也是生活的场所。然而，这种客观的座位存在方式，被人为划定是否属于C位，显然是误解了老师的分配意图，将原本服务于教学的自然安排方式，看成了一种刻意的、势利的利益分配。这种过于看重C位的结果，一方面给老师带来巨大的压力，另一方面也会造成学生彼此之间的隔阂，甚至导致长期处于非C位的同学失去自信。

2.C位，还应是心理位置

与简单地把空间位置视为C位相比，有效的 C位应该是课堂上师生心里的核心位置。日常教学中，我们经常会发现课堂上的C位往往被那些专心听讲、积极发言的同学所占据，也许他们只是坐在教室的一角，但他们依然能够获得老师的关注，吸引同学的眼球，引来大家的羡慕。可以说，空间位置对于学生而言是不可控的，而心理位置则是家长和学生通过共同的努力可以获得的。因此，是抢占教室里的C位重要还是课堂上的C位重要，答案已经不言自明。

3.C位，更应是发展位置

真正决定学生发展的不是教室里的空间位置，也不是课堂上的心理位置。对学生成长而言，真正的C位应该是他们的发展位置。美国的霍华德·加德纳教授的多元智能理论告诉人们，每一个人都有自己的发展敏感区，而这个发展敏感区往往表现在他生活的各个方面，即所谓一个人的特长。对一个学生的发展而言，老师或家长能够准确地帮助孩子发现其自身的特点，确定其发展的方向，有效地帮助其成长，这才是最重要的，这才是真正有益于学生成长的C位。很多时候，家长看重的是“别人家的孩子”，对自家孩子的特点不够了解，更过分的是，以自己孩子的短板去比较别人家孩子的长板，这样显然是不利于孩子的成长的。

二、真正服务学生成长的C位

不管是教室空间上的C位，还是课堂心理上的C位，家长的关注自然是可以理解的。然而，教师该如何与家长一起真正服务于学生发展的C位呢？

1.轮换座位，让C位流转

学生坐在一个位置长时间不变，并不利于其学习和与同学交往，哪怕是所谓的空间C位。因此，教师可以和同学协商，制定座位轮换制度。比如，两周循序调换，这样坐在中间的学生必然会有坐在两边的时候，而原本坐在两边的同学也自然会有坐在中间的机会。在这样的制度下，原本的C位就自然地被打破、被淡化，家长们的注意力也就会自然转移到真正促进学生有效的学习上面来。

2.全面关注，让C位共享

教师要了解班里每一个学生的个性特点、思维特征、学习习惯，在课堂上要充分关注到每一个学生。教学中教师不能只是与个别学生对话，要鼓励每一个学生在课堂上参与发言，积极交流，大胆质疑。比如有的学生属于思维敏捷型，老师的问题一出他们常常最先举手，此时老师不能急于让他们发言，而是要留出一定的等待时间，尽可能地去关注那些正在思考的学生，待到有更多的同学愿意表达的时候再展开讨论。这样一来，更多的学生参与学习活动当中，心理上的C位便不再被某些学生垄断。课堂上大家都是学习的主人，不能让一部分学生永远做观众。这样，让每一位学生都得到锻炼与成长，也才是有效教学的主要特征。

3.因材施教，讓C位精彩

“今天教室里的位子，就是明天社会上的位子”，显然这个说法太过武断。其实，老师和家长与其过度关注教室或课堂上的C位，不如真正地去找准并发展自己孩子成长的发展C位。

作为家长，我们了解孩子的性格特征吗？了解他的兴趣爱好吗？很多时候，家长只是一味地帮助和给予，对孩子真正的发展问题并不了解。同样，当老师面对班级里40多个孩子的时候，每个孩子除了共性的特点以外，作为个体，他在学习上有哪些优势？存在哪些不足？与他人交往中有何特点？有何障碍？我们能够说得清楚吗？我们尝试因材施教了吗？当这些问题沉重地敲在我们心坎上的时候，我们是不是也难以正确面对？因此，家长、教师和学生之间应该多沟通，了解学生的兴趣特长，了解学生的学习困难，进而发现学生某些方面的成长优势。比如，有的学生确实有美术方面的特长，有的学生在动手操作方面有优势，有的学生擅长想象与文字表达，有的学生确实具备数学天赋……这样，我们在教育教学的过程当中，针对学生的特点，适当引导，助其自助，就能够适度地为其“补短板”，就能够有效地为其“增长板”。学生只有在这样的教育氛围中，才能够成为精彩的自己。所谓“三百六十行，行行出状元”，每一个学生只要能够拥有良好的学习品质，具备积极向上的求知能力，就可以成为这个领域里面的骨干，成为社会的有用人才，都能在这个过程中找到自己的人生价值。社会是丰富多彩的，学生是个性鲜明的。如果学校教育在多元评价上给予学生充分的尊重与认可，社会各界在使用人才上不拘一格，今天的学生就可以在学习成长的过程当中找准自己的发展C位，体验成功，成就自己。

小品《抢位子》折射出今天的家长乃至社会对教育的关注、对孩子成长的关注，这本是进步，然而一个“抢”字暴露出来的却又是家长的无奈、恐慌、焦虑。因此，教师即时帮助家长和学生认清C位的真正内涵，或许可以让我们能够共同从容地面对孩子，能够陪着他们一起快乐幸福地健康成长。

[责任编辑：白文军]