把课堂交给学生，还学生一片自由的天空

李正锋

课程改革提出：教学中要发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。构建高效课堂，必须充分发挥学生的主体作用。那么，怎样做才能充分发挥学生的主体作用，使每位学生在愉悦的情绪中得到不同程度的发展，进而感受到学习的乐趣呢？下面谈谈我的点滴体会。

一、与学生平等交流

我们不难发现，在有孩子参与的电视栏目中，主持人常常蹲下身子、仰着头、笑容可掬地与孩子交流，而舞台上的孩子总是那么神采飞扬。主持人采用这种交谈姿态，消除了孩子的心理压力，让孩子觉得自己就是主角，感受到了自己的重要及大家对自己的期待，表现的欲望迅速膨胀，从而使出浑身解数，充分地展现自己的风采。由此，我联想到教学工作。新课改下的课堂教学要求遵循 “学生会说的，老师不说;学生不会说的，老师引导着说”的实施原则。关键是怎样才能让学生想说、敢说、尽兴说呢？电视主持人与孩子的交流方式就是最好的解答。教师必须“蹲下身子，仰视学生”，即在思想上尊重孩子的独立性，以欣赏的、期待的眼光敲开学生的心灵之窗，像朋友一样耐心地听学生诉说心声，要与学生进行平等交流。

二、戒骄戒躁，以积极心态面对学生的错误

由于种种原因，老师经常抱怨：“有些学生简直把人能气死，叫回答问题时，要么呆呆地站着，要么说话像蚊子，要么答非所问……”其实出现这种情况很正常。此时，老师如果能够及时引导学生、鼓励学生，学生即便答不上来，也不会产生心理压力。反之，如果老师流露出不耐烦，甚至冷嘲热讽，就会严重挫伤学生的积极性。“赏识教育”的倡导者周弘先生，曾举过这样一个例子：一次，他给女儿出了10道数学题，女儿只做对了一道，他竖起了大拇指夸奖女儿，“你真了不起！这么难做的题你都能做对呢！”之后，女儿的学习兴趣更浓厚了，这才是教育的真正智慧。因此，作为老师一定要宽容大度，以平和的、积极的心态面对学生出现的错误，挖掘有利的教育因素，营造轻松愉悦的学习氛围。

三、关注学生情感体验和学习兴趣

衡量一节课成功与否，不是看教师表演得有多精彩，而是看学生参与的积极性有多高，学习效果怎样。因此，教师在进行教学设计时，首先要认真钻研教材，吃透教学内容，然后根据学生的生活环境、个人经历和心理需求，采用多媒体课件、教学挂图、学生表演、做游戏等学生感兴趣的方式辅助教学，激发学生的学习兴趣。

我校一位老师在执教苏教版一年级语文下册《雨点》这篇课文时，在这方面做得特别好。上课伊始，他利用电脑播放了一曲《小雨沙沙》，把孩子们带进了细雨蒙蒙、繁花似锦的春天，孩子们情不自禁载歌载舞起来，紧接着，老师说：“小雨点会落到哪里呢？我们一起来读读课文《雨点》。”导课水到渠成。这首诗歌分别用“睡觉、散步、奔跑、跳跃”依次描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态，教学重点就是引导学生真切、感受、理解雨点“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”的不同状态及原因，激发学生对春雨的喜爱。为了实现这一教学目标，教師运用多媒体课件，将教学内容通过生动形象、色彩缤纷的动画呈现给学生。当看到卡通形象的雨点娃娃在“睡觉、散步、奔跑、跳跃”时，教室里沸腾了起来，孩子们兴奋地跟着表演。“雨点娃娃睡得真安静，睡得好香啊！它好像还在打呼噜呢！”“雨点娃娃跳得很高、很欢快。”孩子们七嘴八舌地惊叹着，情绪高涨。为了达到熟读成诵，老师带领孩子们边读诗歌边表演，孩子们兴致勃勃投入到这一活动中，声情并茂地读着、表演着，不知不觉地完成了背诵课文这一目标。在这节课教学中，教师紧扣教学内容，采用了音乐、动画、表演等丰富灵活的教学手段，充分激发了学生的学习兴趣，激活了学生的情感体验，取得了非常好的教学效果。

此外，教师是否具有饱满的情绪、扎实的基本功、深厚的个人修养、高尚的师德以及先进的教育理念也影响着学生主体性的发挥程度。总之，教师只有走下讲台，放下架子，摒弃以教师为中心的思想，树立服务学生的意识，做学生学习的组织者、引导者、促进者，把课堂留给学生，给学生留足发展自我的空间，还学生一片自由的天空，学生才能真正地做回学习的主人，才能意气风发地在求知的道路上跋涉。

作者单位  陕西省商洛市洛南县高耀镇中心小学