高中文言文阅读教学更要注重研究性学习指导

白海波

摘要：在高中阶段的文言文阅读教学过程当中，教师必须要对以往的课程教学情况进行全面的了解。在掌握学生学习问题和教学问题之后，结合研究性学习指导的规律和要求，对课程教学结构进行调整和优化。另外，教师还需要及时的引进全新的教学方式，利用多样化的方式来呈现文言文相关知识，鼓励学生自主的进行学习和思考。这样才能够使学生的文言文鉴赏能力和高中文言文教学的效率得到同步的提升。

关键词：高中;文言文阅读教学;研究性学习;指导

研究性学习是一种全新的高中语文课的教学模式，本身具有较强的实践性、探究性、开放性、自主性。在当下的高中文言文教学过程当中，教师必须要从实际的文言文教学内容出发，提取一些学生感兴趣的教学元素，根据阅读目标对教学内容进行有效的筛选。然后，从自然、生活、社会等的角度来设计相关的文言文阅读专题，提出一些具有启发性的、引导性的文言文阅读问题，引导学生利用各种方式来进行思考、体验、探索，并从不同层面入手来指导学生进行相关的学习。这样才能够让学生掌握更多的科学研究方法和文言文基础知识。

一、通过激发学生兴趣加强研究性学习指导

教师首先要对教学当中涉及的相关知识点和内容进行全面的了解，结合教学要求来引入一些与之相关的农学、医学、文化艺术、科学技术、政治经济、古代历史等的相关教学内容，引导学生从自己感兴趣的方面入手来进行阅读和学习。另外，教师还可以在原有的教学基础上引进一些文言文的作者有关的资料，让学生更好的了解作者的生平和心境，或引用一些与创作背景有关的资料，引导学生结合文言文的历史环境来进行分析，使学生能够更好的了解文言文的相关内容和知识点。此外，教师也可以根据学生的情况推荐其阅读一些优秀的文言文作品，让学生将其和文言文课文作比较，引导学生从造句、构词、用字、手法等的方面入手来探究和思考，并在教师的引导之下进一步的进行研究性学习。

二、通过构建教学情境加强研究性学习指导

文言文创作的年代距今相对较远，大部分文言文当中都会涉及一些与古代人的喜怒哀乐、行走坐卧有关的内容，经过长期的发展和变迁，学生并不能够了解文言文当中所包含的内容，更别提更好的感知文言文当中所蕴含的情感和内涵了。在此情况下，为了能够最大限度消除学生对文言文的陌生感和距离感，教师就需要有效的将枯燥复杂的文言文知识转化为生动具体的音频、图片、动画、视频，利用多媒体教学設备为学生创设阅读教学情境。根据学生的思维特性和学习规律来设计一些研究性学习问题，鼓励学生从不同的方面和角度入手来进行探究和讨论。

三、通过开展合作学习加强研究性学习指导

虽然大部分高中学生本身具备一定的语文基础和文言素养，但仅凭学生的自主思考往往很难完成具有一定难度的文言文内容。此时，教师就需要结合学生的文言文层次将6～8个学生划分为同一个合作学习小组，确保每个小组当中有1～2名文言文水平相对较高或理解能力相对较强的学生。然后，在根据小组学生的特性为其安排螺旋递进式的学习任务或文言文阅读活动，让小组长组织小组成员进行文言文的阅读和讨论，鼓励每一个学生说出自己对文言文的不同看法和意见，并借助小组学生的力量来解决相关的问题。

例如，在进行“荆轲刺秦王”的教学过程当中，教师可以让小组学生在课前了解一些与荆轲、秦始皇、《战国策》有关的知识，从感兴趣的方面入手来进行进一步的讨论，并在课堂上展示本小组的了解研究性学习成果。在课堂上，让小组成员利用自己喜欢的方式来进行文言文的阅读，要求小组成员参考注释来进行文言文的翻译。然后，让学生思考：“荆轲与太子丹为事情做了哪些准备？”、“荆轲如何使樊於期慷慨就义的？”、“易水辞别烘托了怎么样的氛围？”、“荆轲是怎样刺秦王的？发生了哪些事？”，鼓励小组学生对相关的段落进行分析，结合全文基调来解决相关的问题。另外，教师还可以利用多媒体设备来为学生模拟荆轲刺秦王的场景，引导学生分角色来进行表演;或提出讨论主题“荆轲刺秦王成功会怎样？”，引导小组学生根据兴趣从历史、经济、政治等的层次来进行探究学习。

四、结束语

总而言之，高中教师必须要全面的加强对文言文阅读教学的关注，及时的转变传统的文言文课的教学理念，根据学生的社会规律和理解能力来进行文言文阅读教学方案的设计。另外，教师可以结合文言文教学的主题来构建相关的教学情境，引导学生直观的感受文言文当中的场景或事物。或在充分考虑学生能力差异之后，为学生设计具有层次性和针对性的研究性学习环节，利用学生喜闻乐见的方式来对其进行引导。这样不仅能够全面提升学生的文言文素养和综合阅读能力，同时也能为高中语文研究性学习指导的不断深入奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王富海.如何在高中开展好语文研究性学习[J].文学教育（下），2019（06）：185.

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[3]韩信龙.高中文言文阅读教学存在的问题与解决措施[J].当代教研论丛，2018（07）：28.