网络分级阅读平台对大学英语阅读教学的效用研究

李丹

摘要：当前大学生英语学习水平参差不齐，英语阅读教学面临严峻挑战。分级阅读教学模式的开展能夠帮助教师实现“因材施教”，从而使全体学生都能够输入适合自己的阅读学习材料。本文主要探讨网络英语分级阅读平台对大学英语阅读教学的效用，旨在借助该平台帮助学生切实提高英语阅读能力。

关键词：分级阅读平台;大学英语阅读教学;英语阅读能力

一、引言

英语阅读是语言学习的一个重要组成部分，它对于听力、翻译和写作技能的培养都起着不可忽视的作用，并且在当前的各种英语考试中，阅读占有很大分值，例如：大学英语四级中，阅读占据了总分值的35%。因此，英语阅读的重要性不言而喻。然而，当前大学英语阅读教学依然采用的是传统教学模式，面对水平参差不齐的学生，未能实现因材施教，忽视学生的阅读感受，打击学生的学习积极性，制约学生阅读能力的提高[1]。此外，《大学英语教学指南》（2017 教育部高等教育司）指出，大学英语课程应“服务于学生个性化发展的需求”，“使网络平台成为学生选择个性化学习内容、开展自主学习活动的主要途径”[2]。因此，本研究将探讨如何利用信息化网络资源在大学英语阅读教学过程中帮助教师实现因材施教、学生个性化学习，从而提高英语阅读教学效果。

二、网络分级阅读平台Achieve 3000

Achieve 3000作为一个网络英语分级阅读平台，依据全球主要的权威分级方式—蓝思分级阅读体系，对每个学生的阅读能力进行训练前测评，对阅读材料的难易程度和学生阅读水平用同一套分值体系进行检测，并据此去寻找针对每个学生难度适宜的阅读材料;在训练的过程中对学生的阅读能力进行实时测评，并及时调整任务内容，以满足学生个性化发展的需求。Achieve 3000的核心价值和特色为：1.精确、量化的分级标准;2.海量分级阅读篇章;3.定制化的阅读材料;4.定期文章推送;5.科学持续测评。训练过程分为五步：读前活动、阅读文章、阅读理解检测、阅读后讨论、写作练习[3]。因此，Achieve 3000能够根据学生实际水平提供相适应的阅读材料，实现因材施教。

三、基于Achieve 3000平台的大学英语阅读教学实践

本研究以“学生为中心”，满足学生个性化发展为目标，通过将Achieve 3000网络分级阅读平台作为大学英语第一课堂的延伸和补充，旨在促进学生英语阅读的进程，满足学生英语阅读的个性化发展需求，提升学生英语阅读的正确率。

（一）研究对象

本研究以我校2018级汉语言文学专业B1801和B1802两个自然班级学生作为研究对象，进行为期一个学期的实验研究，其中汉语言文学专业B1801班为实验班级，学生通过Achieve 3000网络分级阅读平台进行日常的阅读练习，而B1802则为对照班级，接受传统的阅读训练。两个班级在参加本研究之前，通过检测，英语阅读水平不存在显著差异。

（二）研究问题

1.Achieve 3000网络分级阅读平台是否能够帮助学生提高整体阅读能力？

2.学生对 Achieve 3000网络分级阅读平台的态度如何？

（三）研究实施

在2018-2019-2学期初，授课教师对汉语言文学专业B1801和B1802两个自然班级学生进行学期初的阅读能力测验。检测之后，告知B1801班学生本学期将采用Achieve 3000平台进行日常的阅读训练，征求学生的意见。实验开始后，实验班级学生通过学校自主学习中心机房计算机或自己电脑在Achieve 3000网络分级阅读平台进行定期的阅读学习，而对照班级则采用传统的书面材料阅读学习。经过一学期的学习之后，对两个班级进行阅读能力的检测，收集学生的测试成绩，并对两组成绩进行差异性分析，考察实验组通过分级阅读平台学习的效果。同时，在实验结束之后，随机抽取几名学生进行访谈，了解学生对Achieve 3000网络分级阅读平台的使用感受。

（四）研究结果

实验结束之后，通过统计软件对实验班和对照班两组成绩进行差异性检验，研究结果如表1和2所示。表1显示实验班的平均成绩高于对照班的平均成绩，为检验两组的平均值之间是否存在显著差异，本研究进行了独立样本T-检验分析，结果如表2所示。表2显示t=2.750，p=0.008，说明实验组和对照组之间存在显著性差异，即，实验组的学习成绩高于对照组的成绩，也就是说实验班学生通过在Achieve 3000网络分级阅读平台学习一个学期之后在阅读能力方面确实比对照班通过传统阅读学习提高的快，说明分级阅读平台确实起到了一定的效用。

为了解实验班学生对Achieve 3000网络分级阅读平台的态度问题，本研究随机抽取5名实验班学生进行开放性访谈。访谈结果显示：首先，5名学生均认为Achieve 3000网络分级阅读平台的使用能够帮助自己培养自主学习的能力，监督自己的学习进程，防止自己出现懈怠的情况，并且Achieve 3000网络分级阅读平台能够根据自己的实际阅读能力推送合适难度和话题的阅读材料，能够达到“因材施教”的效果，而以往的传统集体阅读学习材料和方式则无法达到该效果。此外，也有学生反映该平台的使用使其学习方式和时间变得更加便捷和灵活。所以，访谈结果表明受访的学生对该分级阅读平台持有积极的态度。

四、结论

本文主要考察了Achieve 3000网络分级阅读平台对大学英语阅读教学的整体效用，期望能够将当前信息网络技术与大学英语教学相结合，从而创建以学生为中心、混合式的大学英语阅读立体化教学方式，实现课堂和课外的有效结合，帮助学生更好地学。

参考文献：

[1]蔡佳.网络平台下英语个性化阅读实践研究[J].无线互联科技，2019（11）：156-157.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（03）：2-10.

[3]《Lexile（蓝思阅读分级）的介绍》.https：//lexile.com/.