小学数学教学中如何实施小组合作学习

花红波

摘  要：数学是开发学生思维和考验空间想象力的一门学科，若教师想在教学中取得良好的效果，就需要一定程度的创新教育方法。以往单独的教学模式取得的效果已不尽如人意，而小组合作学习可以提高教学效率和学习效果。文章研究了如何更好地在小学数学的教学中进行小组合作学习等一系列问题。

关键词：小学数学;小组合作学习;教学模式

如今，我国的教育模式和方法都在不断创新，改变旧的教学方法已变成必然结果。小学数学教师也应改变以往只向学生单方面传递知识的模式，增加学生的主动性。小组合作学习的教学模式，能大幅度提升教学效率和学习效果，让学生在合作学习中培养学习主动性，提高效率，取得进步。

一、目前在小学数学教学中实施小组合作出现的问题

1. 实施小组合作前准备不够充分

在实施小组合作之前，数学教师可能不能很好地预计实际情况，对学生个人学习能力和合作效果不能准确预估。有的教师过于强调组织形式，他们将任务要求简要布置下去之后便不再关注学生的学习动态。虽然这种方式可以让学生充分发挥自己主观的学习能力，但如果教师不在集体讨论前给学生独立思考的机会，在讨论时不给予学生适当的引导，给予思考方向，让学生们盲目地进行小组合作，会影响学生汲取新知识的良好劲头，大大降低合作学习所带来的优势，学习效果可能比以往传统的教学模式还不尽如人意，达不到理想的教学目标。

2. 小组合作规划不够科学严谨

实施数学小组合作学习的主要目的是每个小组中的学生合作学习数学，学生之间优势互补，或是取他人之长补自己之短，从而取得好的学习效果。而现在许多教师在规划小组合作时，忽视了每个学生的差异性，进行小组分配时只是按照就近原则将同排和前后排的学生组织起来进行讨论和学习，这样的小组规划不够科学和严谨，无法将优等生可以带动较差学生这一合作优势发挥出来，取得的效果也不是非常理想。有的教师为完成任务随意安排小组成员，這样的结果往往是小组中的成员更倾向于独立思考，无法真正融合起来进行讨论，进而学生存在的问题也就得不到解决，使得小组合作的教学方法完全没有了意义。还有的教师重于形式，缺乏实际操作性，在小组讨论开始后，只是形式化地在教室巡视一周，没有认真地调控引导每一个组的学习，而学生遇到问题也得不到很好的解决，小组合作学习仅仅依靠学生是远远不够的，这样达不到最佳的学习效果。

3. 合作讨论内容选取不够适当

数学小组合作时教师选取的讨论内容对于最终的讨论效果是至关重要的，有的小学数学教师为了取得最佳的合作效果，达到理想的教学目标，忽略了小组合作讨论内容的合适性，选取的数学内容不够恰当，无论什么难易程度的问题都让学生进行小组讨论学习。简单的问题有些学生自己一个人就可以解决，或是小组共同讨论花很短的时间就可以得出答案。课堂时间利用效率极低，而过于困难的问题仅仅依靠学生讨论是远远不能够解决的，无论浪费多少时间都是一样的结果。这种死板、不够灵活的教学方式达到的教学效果往往不够理想，不仅降低了教师的教学质量，还白白浪费了学生的学习时间，使学生渐渐失去对小组合作学习的兴趣，觉得这种教学模式毫无意义，不再积极配合教师的教学工作，为了提高学习效率而进行的小组合作学习反而出现了相反的效果。

二、小学数学教学中实施小组合作学习的具体方法

上面已经对小学数学教学中实施小组合作学习后存在的问题进行了具体分析，可以看出，在小学数学教学中实施小组合作主要有三个方面的问题：小组合作前准备不够充分，小组合作规划不够科学严谨，合作学习讨论的内容不够恰当。小组合作学习，顾名思义，就是对所有学生进行分组，使小组中的学生可以合作的形式共同学习知识，共同完成学习任务，加强学生之间的默契及协作能力。小组合作学习除了上述的优点之外，还可以使教师更好地教导管理学生，提升教学效果。正是因为以上所述的所有优点，在如今的小学教学中，小组合作学习已经成为小学数学教师最常使用且最有效果的教学方法之一。

1. 进行科学严谨的分组

通过上述论述，即在小学数学教学中应用小组合作学习时存在的问题可知，进行科学严谨的分组是非常有必要的。只有确定了具有科学性、严谨性的分组，才能更好地推动小组合作学习的进程。教师在进行数学小组分组前，应去详细了解每个学生的学习情况、学习能力，之后根据每个学生的个人能力和学习内容的特点来进行科学的分组，这样可以保证小组成员的分配如上述所说，优等生可以在一定程度上带动较差学生的学习，提高整个合作小组的学习进程。每个小组的人数最好控制在4-6人，这样不仅便于教师及时去管理和调整，也可以顾及每个组员，确保数学小组合作学习的顺利推进。所以如果教师想要用合作小组的教学方式取得良好的教学效果，就应该多注入精力去找到一个最佳的分配方案，为小组以后的顺利学习奠定良好的基础，从而提高学生的学习效果。

2. 充分了解教材，确定学习任务

数学小组分配好之后，教师通过谨慎充分的思考确定适当的讨论内容也是确保小组合作学习不断推进的关键之一。通常来讲，数学合作小组共同讨论的内容应该源于目前所学的书本，这样能够帮助学生最大限度地把握书本中的知识，达到更好的学习效果。数学教师在实际中选择书本中的内容时，应该最大限度地去了解教材，然后选择书本中最有价值的、最适合学生共同讨论找出答案的题目让学生去协作完成，这样不仅可以解决书本中的问题，还可以让学生接收到有用的知识。书本教材，是教师教学最重要的工具之一，应该合理地利用它们，从而确保书本知识的完全利用以及保证教学进程的顺利推进。如果想要在小学数学教学中实施小组合作学习，充分了解教材，确定小组合作的任务是一个很好的方法，有去尝试的价值。

3. 及时指导和调整

课堂上在进行小组合作学习时，教师应密切关注每一个组的学习状况，以便可以及时对小组学习时出现的问题进行指导和解答，来确保所有小组合作学习的推进。由于小学学生年龄较小，经历较少，在进行合作学习时，可能会出现一些问题，而这些问题使他们没办法独立去解决的，这时就需要教师的帮助和指导，去提供一些解决问题的思路，辅助学生更顺利地合作学习。假如学生在共同学习时出现了一些无法调节的问题时，教师可以随时进行调整指导，确保学生顺利合作，保证最终合作完成时的成果，达到理想的合作目的。让学生通过小组合作进行学习，并不意味着教师要完全放手，而是应该密切关注着，以便出现问题时随时解决，这样学生可以取得良好的讨论效果，教师也可以使自己的教学成果更丰硕。

4. 采取措施提高学生学习积极性

小学数学教师在实施小组合作时，可以采取一些措施比如开展组与组之间的比赛，激起学生的胜负欲，让学生投入更多的精力去参与协作，努力学习，同时也能够提高整个小组的学习热情，取得良好的学习成果。设立小组之间的比赛，可以提高学生的学习积极性，小学生处在成长发育的阶段，正是有强烈集体荣誉感的时期，每个学生都希望自己所在的组是最优秀的，每一个学生都会为了这个结果去尽自己最大的努力。教师在教学过程中适当去利用这些手段，可以增加学生对学习的兴趣，提高学习效率。总之教师想要在小学数学教学中实施小组合作学习的形式，利用设立组与组之间的比赛这种形式，提高学生学习积极性，督促学生努力学习，是良好的手段之一。

5. 客观评价，适当鼓励

教学后的客观评价，是教学过程的一个重要环节，它不仅是对教学完成后的整体总结，也对整个教学起推进作用。小组合作完成之后，教师应该对学生的总体表现进行一个客观的评价，激励学生不断进步。同时，教师可以选择整个学习过程中学生表现好的方面去进行适当鼓励，可以促进学生的提高，也可以使整个学习小组共同提高。可能有一些不善于交流的学生，教师应及时激励，鼓励他们主动融入讨论，克服胆怯的心理去和其他学生交流。作为整个教学过程中的引导者，教师要时时扮演好这一角色，营造一个融洽积极的学习氛围。教师的经验比学生更丰富，能够给学生更多更好的意见和建议，所以教师在合作完成后进行客观的评价和鼓励是有很大意义的。

三、小结

总之，在小学数学教学的过程中，实施小组合作学习是提高教学质量，提升学习效果的教学模式之一。通过在这种教学模式中科学分组，确定学习任务，可以更好地提高学生合作能力，提升学生学习兴趣以及增进师生关系，使学生的积极性高涨，达到最高效的学习效率，收获最丰硕的教学果实。